成功人生，從優(yōu)質(zhì)教育開始！
惠泉山麓，古運河畔，翠柳依依，碧水潺潺。無錫外國語學校就坐落在這青山綠水的環(huán)抱之中。擷山水之靈，育棟梁之才。如今的她聲譽鵲起，成為錫城優(yōu)質(zhì)教育的一塊品牌，成為錫城莘莘學子求學的一方熱土。2005年9月，全市500多名優(yōu)秀學子跨入了這所令他們夢寐以求的學堂。那么，無錫外國語學校到底魅力何在？
2005年5月，市教育局正式批復同意外國語學校改由一中主辦，希望能夠依托一中優(yōu)質(zhì)的教育資源，使無錫外國語學校的辦學品位躍上一個新的平臺，為錫城老百姓的子女提供更多的受良好教育的機會。實踐證明，市教育局的這一決定是有遠見卓識的。
無錫市第一中學由于優(yōu)秀的辦學傳統(tǒng)和長期的人文積淀而成為一所名校。學校的教育理念和教學模式始終處于領(lǐng)先位置，建校以來為國家培養(yǎng)了大量高級人才，在社會上享有很高的聲望，其傳統(tǒng)優(yōu)勢在錫城可謂獨一無二。外國語學校是錫成唯一的外語特色學校，近幾年來呈現(xiàn)出一種強勁的發(fā)展態(tài)勢。同時又是公有民營學校，具有政策上的優(yōu)勢。兩強聯(lián)手，可謂優(yōu)勢盡顯：
首先，生源機構(gòu)發(fā)生了根本性的變化。在2005年初一新生招生中，學校成了很多優(yōu)秀小學畢業(yè)生及其家長的首選。而今，外國語學校已成為一中高中優(yōu)秀生源基地。同時“成志預(yù)備班”也將成為高中“清華成志班”的主體組成部分。初一（3）班與一中“清華成志班”開展了“大手牽小手”的活動，并保持經(jīng)常性的聯(lián)系。從某種意義上說，它是一中優(yōu)質(zhì)教育資源的放大。
其次，師資結(jié)構(gòu)得到了進一步的優(yōu)化。兩校對師資進行合理配置，組成一支由一中、外國語學校和社會引進三方組成的優(yōu)秀教師群體。其中不乏特級教師、市學科帶頭人、市教學能手和市教學新秀。各科均由市一中的骨干教師把關(guān)，如數(shù)學學科，即由市首批特級教師周祥昌領(lǐng)銜；還有相當一部分一中的骨干教師承擔了課外興趣小組的指導工作。這樣，也就確保了一中優(yōu)質(zhì)教育資源的高效拓展。整個教師隊伍愛崗敬業(yè)、師德高尚、教學精湛，善于協(xié)調(diào)與合作，善于探究與創(chuàng)新，家長認可度高，已經(jīng)并將繼續(xù)創(chuàng)造領(lǐng)先全市的優(yōu)質(zhì)教育。強強聯(lián)手，良師相伴，學生的潛能得到了淋漓盡致的挖掘。
再次，初、高中教學得到了良好的銜接。學校根據(jù)因材施教的原則，整合初、高中教育理念、教學模式、評價體系等，使初、高中的教育實現(xiàn)良好的銜接。同時，在初中階段滲透高中的思維方式和學習方法，采取快節(jié)奏、大容量、高起點的教學方法，注重培養(yǎng)學習興趣，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能。再則，初一年級的教師中，有的教師多年承擔高中工作，有的教師長期潛心研究小升初的銜接問題，如語文教師張怡即是“中小學銜接研究”課題的負責人。這樣一方面解決了小升初、初升高的銜接難題，有利于提高教育效益。另一方面能使學校的辦學理念、教學模式貫徹始終，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的學生。
第四，辦學理念得到進一步的提升。學校秉承一中“一切為了學生的明天”的辦學理念，明確的提出了“為學生發(fā)展服務(wù)，為學生成功奠基”的辦學宗旨。這一理念的核心就是要求學校教育所做的事要著眼于學生走出校門后的二十年、三十年乃至一輩子，換言之，就是要注重學生的終生發(fā)展，為人生成功打好基礎(chǔ)。該校胡校長認為，人人都可以成功，都可以成為成功者；成功是多方面的，不應(yīng)局限于少數(shù)方面；在教育過程中，應(yīng)把培養(yǎng)學生的成功心理作為教育目標。為此，學校堅持以人為本的學生觀，把學生的健康成長和良好發(fā)展作為學校一切工作的出發(fā)點和歸宿，把“力求人人成功，務(wù)使個個成人”的成功教育理念內(nèi)化為每位教師的自覺的教育行為，強調(diào)通過讓每一位教師都獲得教育上的成功，促使每一名學生都取得學習上的成功，最終實現(xiàn)學校辦學上的成功的目標。
同時，他們還秉承了一中傳統(tǒng)的“輕負擔、高質(zhì)量”的教學特色，學生有一定量的學習負擔，但沒有過重的學習負擔。他們認為，辦學質(zhì)量的高低不僅僅體現(xiàn)于學生應(yīng)試的成績的好壞，最主要體現(xiàn)為學生全面素質(zhì)的優(yōu)劣。在這里，課堂教學總是洋溢著澎湃的激情，教師用自己飽滿的精神狀態(tài)、昂揚的激情去感染學生，去開啟學生的心扉，使學生沉浸在一種其樂融融的教學情境之中，如臨春風，如沐春雨。在這里，所有的學生都處于高度的被尊重、被信任、被賞識的氛圍中，教師信任每一個孩子，從心底相信每一個學生都能學好，都能成功。在這里，教學過程是學生在教師引導下自主學習、合作學習、探究學習的過程，是學生積極參與主動探索知識的過程，不僅使學生通過自主學習掌握了知識，而且從根本上培養(yǎng)了學生的自學品質(zhì)、自學能力。凡此種種，無疑會成為學生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。
該校領(lǐng)導表示，他們有決心把更優(yōu)質(zhì)的教育資源奉獻社會，以更優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量回報社會。我們有理由相信，無錫外國語學校終將成為錫城優(yōu)質(zhì)教育的品牌，社會精英的搖籃。
成功人生，從優(yōu)質(zhì)教育開始！
（二）
成功的教育才能使學生獲得成功，失敗的教育只能導致學生失敗。通過教育使每一個學生都能獲得成功，是實施素質(zhì)教育的要求，也是每一個教育工作者的責任。“樹人先樹德，成才先成人”是外國語學校全體教師的共識。據(jù)此，學校開展“生活化德育”的實踐和研究，追求有效的德育，讓學生在生活情景中感悟，在生活實踐中體驗，在生活環(huán)境中熏陶，在生活交往中成長；讓德育植根于生活的沃土，為學生成功鋪就心靈的陽光通道，為學生成功鋪就人生的綠色通道。
外國語學校秉承了一中在歷史上形成的教育理念和人文精神，始終堅持以人為本的學生觀，一切教育活動以學生成長的實際需要為出發(fā)點，以學生得到發(fā)展為根本歸屬。
他們把學生視為靈動的生命體，視為有思想有情感的人，關(guān)愛學生的身心健康，與學生進行心靈對話，提升學生的生命境界，培育其積極的人生態(tài)度，使教育這項工作閃現(xiàn)出了人性的光輝；他們賞識每一位學生，并對每一位學生的成功持有熱情和期望，把每一位學生取得的每一點進步當作學生新的成長點，讓學生在賞識中走向成功；外國語學校的教育面向全體學生，平等地看待每一位學生，他們尋求的不僅是為少數(shù)精英學生脫穎而出創(chuàng)造條件，更注重整體學生的推進提高。
為讓每一個學生都擁有成功的機會，學校德育工作除了實現(xiàn)德育工作的規(guī)范化、制度化之外，更注重學生對于人生意義的求索和生存質(zhì)量的提高，促使學生切切實實走向社會，走向生活，讓學生成為對社會有用的人?！吧罨掠笨芍^豐富多彩：
鏡頭一：成功教育。該校在初一年級開設(shè)了成功教育研究性學習課程，研究課題有成功源于自信、如何調(diào)適自己的心情、初中生生存智慧研究、初中生學習策略研究和細節(jié)決定成敗等，通過學習，有的學生認為，不是因為有些事情難以做到，我們才喪失了自信，而是因為我們失去了自信，有些事情才顯得難以做到；有的學生認為，一個人的性格是天生的，但是經(jīng)過后天的教化是可以改變的，要想成為受人歡迎的人，就要克服自己性格上的缺陷，學會調(diào)適自己的心情；還有的學生認為，人生的訣竅在于經(jīng)營自己的長處，會使自己的人生增值，反之，會使自己的人生貶值。在研究性活動中，教師給學生提供了多樣化的成功標準，教授了一些獲得成功的策略，這樣，無疑是有利于學生今后的主動發(fā)展。
鏡頭二：禮儀教育。古人云：“不學禮，無以立。” 該校的禮儀教育同樣頗有特色：他們一方面加強禮儀的指導和訓練，經(jīng)常性地聘請外校專業(yè)教師來校作指導和培訓，如個人禮儀、社交禮儀、餐飲禮儀、校園禮儀、外事禮儀和通訊禮儀等；另一方面加強檢查和督促，檢查分硬件和軟件兩方面，硬件包括學生的儀表、儀態(tài)、著裝、發(fā)型及語言、行為，軟件包括學生日常的言行、表現(xiàn)、禮貌用語、遵守集會紀律和社會公德等，并將此列入班集體的狀態(tài)考核。該校學生給人的整體印象是言行彬彬有禮，舉止落落大方，透著一種小紳士一樣的儒雅，和小淑女一樣的恬靜。
鏡頭三：感恩教育。古詩云：“誰言寸草心，報得三春暉?！睂W會感恩，是人生必修的一課。該校利用不同的節(jié)日，開展“感恩的心·將愛接力到底”活動，感謝父母的養(yǎng)育，感謝老師的教誨，感謝同伴的幫助，感謝社會的關(guān)愛。母親節(jié)，學校曾組織學生與母親互通書信，學生的感恩之心溢于言表，母親的舐犢之情讓人動容，親情在筆底盡情地流淌。日前，學生還自發(fā)組織了“愛心飛翔---我心愛的寶貝義賣”活動，《感恩的心》在校園歌手的麥克風里動情地演繹，學生們在快樂中傳遞了“感恩”二字，無須凝重，無須肅立，學生們在快樂的氣氛里用愛一點點充滿那個紅色的紙箱。在付出關(guān)愛的同時，學生們對生命、人生有了更多的感悟。
此外，學校還注重學生適應(yīng)能力的培養(yǎng)，讓學生在最短的時間內(nèi)調(diào)整自己，適應(yīng)中學生活；注重心理健康的教育，對個別有心理問題的學生及時疏導，讓學生心靈充滿陽光，使他們能夠笑對困難，健康生活；注重個性特長的培育，學校組建了藝術(shù)、體育、科技制作、勞技、寫作等方面的興趣小組，為學生充分發(fā)展特長創(chuàng)造了條件；注重個人目標的設(shè)定，側(cè)重于近期、中期目標，將目標擴展到學生的學習、工作、生活、人際交往等眾多方面，力求使學生以實現(xiàn)小目標來實現(xiàn)大目標，由某一方面的成功走向某幾方面的成功，從而書寫成功的人生。無疑，外國語學校的“生活化德育”，為學生成功奠定了立身之本。
成功人生，從優(yōu)質(zhì)教育開始！
（三）
教學質(zhì)量，這是學習者和教育者的一致追求，而教學質(zhì)量如何界定，則見仁見智。在外國語學校老師看來，教學的成敗不僅僅體現(xiàn)于學生應(yīng)試的成績的好壞，最主要體現(xiàn)為學生全面素質(zhì)的優(yōu)劣。為此，他們秉承了一中傳統(tǒng)的“輕負擔、高質(zhì)量”的教學特色，重在激發(fā)起學生樂于探索、渴望成功的內(nèi)驅(qū)力，重在讓每個學生的素質(zhì)得到全面發(fā)展、個性得到自由張揚、潛能得到充分發(fā)揮。
那么下面就讓我們一起來聽聽學生的聲音吧！
關(guān)鍵詞一：自主。徐雨辰介紹說：“進入初中以后，回家作業(yè)少了許多，這令小學里天天熬夜的我著實松了一口氣。從前我每天都要寫到十點半以后，而現(xiàn)在一般在九點一刻以前可以全部做完。星期天可以睡個懶覺，盡情享受一下陽光和被窩的溫暖，起床以后，我就用彈琴來放松自己?！睋?jù)悉，在該校，每天都留有一定量的作業(yè)，但學生負擔不是很重。下午一般有兩節(jié)自修課，老師早早地布置了作業(yè)，學生可利用該時間完成作業(yè)，做完了作業(yè)可以提前作好預(yù)、復習工作。
其實，學校最為看重的還是學生的自主學習能力，老師鼓勵學生為自己布置作業(yè)，制定學習計劃。語文老師張怡的教學就很見個性，她一般不給學生布置作業(yè)，但學生作業(yè)常常都會給她一陣驚喜。我?guī)е闷娣喠藥妆緦W生的作業(yè)本，的確很是特別。作業(yè)本是張老師專門為學生設(shè)計的，封面上赫然印有“我的作業(yè)“四個大字。學生作業(yè)內(nèi)容豐富，精彩紛呈，如名著導讀、名言警句、隨筆、書信、剪報、仿寫等。據(jù)說，這些作業(yè)都是學生給自己留的。張老師對學生的自主學習情況進行過專門調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：65%的學生是在進入初中后，在老師的指導下開始自主學習的；有83%的學生能經(jīng)常性地開展自主學習；從感受自主學習的樂趣來看，74%的學生從中感受到了樂趣，還有十二名學生對此感到很有樂趣。由此可見，該校大多數(shù)學生已經(jīng)擁有了較強的自主學習意識。
在課堂教學中，教師重在對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠基。教師不僅關(guān)注學生對知識的掌握程度，更關(guān)注學生所掌握的知識是通過教師傳授的，還是自己主動探究獲得的。各科教學從具有一定難度的問題出發(fā)，如在外語教學中，不為中考所限，在聽、說、讀、寫各環(huán)節(jié)全面“超綱”，并且突出歸納、整理和反思等高中英語能力目標，為今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。
為了張揚學生的個性，發(fā)揮學生的潛能，學校開設(shè)了多門校本課程。俞典同學說：“我非常喜歡學校的特色課程。泛讀課，增加了我的詞匯量，提高了我的英語閱讀能力；口語課，由外籍教師執(zhí)教，提高了我的口語能力，外語會話能力；第二外語也是我的最愛?！鄙驎圆ㄍ瑢W說：“在平常的學習生活中，每周一節(jié)的語文閱讀課成了我的摯愛。拿出一本書，放任自己在書海遨游，真是一種莫大的享受。一節(jié)課結(jié)束后，我總能在它的洗禮下懂得更多，這實屬一份令人情不自禁的釋懷?！?BR> 關(guān)鍵詞二：和諧。開展自主性學習，需要的是民主和諧寬松的教學氛圍。王俐同學說：“老師對我們和藹可親，與我們有說有笑。學生與老師成了知心朋友，學生甚至可以‘老周’、‘老吳’來稱之，老師聽了非但不生氣，反而認為很親切。歡笑是生活中必不可少的調(diào)味品，這兒每天都有無窮的歡笑在校園上空回蕩，在教室里面蕩漾。”在這所學校，所謂的師道尊嚴蕩然無存，師生關(guān)系是平等的，教師以寬容之心對待學生，與學生進行平等對話。在課堂教學中，教師把主角還給學生，給學生創(chuàng)造自我表現(xiàn)機會。教師既是課堂的組織者和指導者，更是一位虔誠的聽眾和觀眾。教師習慣使用“同學們”“咱們”“大家”等字眼，從主觀上將學生和教師融為一體，組成了一個共同參與教學活動，完成教學任務(wù)的集體。無怪乎，課堂出現(xiàn)群情激動，躍躍欲試的氛圍，學生的創(chuàng)造個體和行為被充分的激活。
對此，俞晴同學由衷感嘆：“從這個學校，我獲得了最好的學習環(huán)境。如果不是親身經(jīng)歷，你是無法體驗到在這種環(huán)境中學習是一件多么快樂的事情。”
關(guān)鍵詞三：自信。外國語學校是優(yōu)秀生的聚集地，競爭在所難免。俞晴介紹說，剛到這所學校，自己躊躇滿志，但是很快發(fā)現(xiàn)，身邊的同學一樣優(yōu)秀，甚至比自己更優(yōu)秀。賴仕胤更是形象地打了這樣一個比方：“你今天剛建立了一座城堡，第二天就被別人攻破了?！?BR> 有競爭必然有壓力，如何化壓力為動力，自信心的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。傳統(tǒng)教學注重對學生“揭短”，不少學生積累的是學習失敗的體驗，強化的是消極的自我意識。外國語學校強調(diào)的是激勵，如成功激勵，評價激勵，期待激勵。吳夢園同學是這樣來描述她的一番經(jīng)歷的：“老師那充滿期望的目光，仿佛在說：‘站起來吧，你能行的。’于是一股莫大的勇氣流遍了我的全身，我忸怩了一下便站了起來。”同時，老師還讓學生相互激勵。初二（2）班曾開過一堂名為“成長的煩惱”的主題班會，有一名同學說：“我數(shù)學老是學不好，是不是我真的很笨?！瘪R上有一位同學站出來，給她進行心理診斷，最后開出了處方：一要端正學習態(tài)度，二要注意學習方法，三要調(diào)整考試心理。此外，老師還調(diào)動一中學生以及家長的力量使學生樹立“我很棒，我能行”的強烈的自信心，為他們健康、成功的人生奠定堅實的基礎(chǔ)。
在與學生交談的過程中，我感覺到他們的一份自信。吳夢園同學曾發(fā)表過一篇題為《真好，新高度》的文章，它在文中寫道：“現(xiàn)在，我正整裝待發(fā)。不久，我將站在更高的山峰俯視現(xiàn)在?！弊掷镄虚g，充滿樂觀自信。隨之而來的便是，學生對學校的繾綣之情。朱伊婧同學說：“雨滋潤了大地，而雨后的陽光又給了萬物生機。我們每天在這里快樂地學習，健康地成長。我的校園，我的希望之地。”李可欣同學說：“在快樂中學習，在快樂中成長。我的中學生活顯然已成了一杯奶茶，帶著些須甜味與可口，我要留住這份美味，把它延續(xù)到永遠永遠?！?BR> “望子成龍，望女成鳳”是每個家長的共同心愿。外國語學校領(lǐng)導表示，他們將不遺余力，竭盡真誠，以最大的熱情回報家長和學子的信任和支持，讓每一個學生揚起理想的風帆，讓每一位父母享受回報的歡樂。
《無錫日報》2006年4月17日報道