現(xiàn)在，「反思」幾乎聽上去像一個貶義詞。但先賢說過，“學而不思則罔，思而不學則殆?！?/p>
在無錫市教育局開展的2022年“三全育人·積極德育故事”評選中，不僅收獲了一等獎、二等獎，更是讓我們看到了錫外教師善于發(fā)現(xiàn)、積極突破思維定式，正不斷探索德育效果更大化的策略，以超強的人格魅力感染學生，解決一個又一個問題。
一位不會反思的老師不是好老師。反思也需要智慧和勇氣，錫外老師們一直在做這樣的嘗試。
周纓汶（小學部）
“三全育人·積極德育故事”一等獎
誠心化“頑石”，“對手”變“保鏢”
“小楠，昨天的英語回家作業(yè)呢？” “忘做了?！毙回答地理直氣壯，眼神帶著狠勁斜眼看著我。帶著挑釁的語氣，仿佛在說：我就是不做，看你能把我怎么辦！剛開學一個星期，這已經(jīng)是小楠第三次沒做回家作業(yè)了，僅完成的兩次也是“偷工減料”，態(tài)度還越發(fā)有恃無恐。
新接手的這個班，調(diào)皮的孩子特別多。很快我就發(fā)現(xiàn)，這個瘦瘦小小，不起眼的小N，竟然就是班級里的“帶頭大哥”。他經(jīng)常不做回家作業(yè)，上課時從不主動回答問題，總是斜著眼睛看老師；請他出來讀英語單詞和句子，會故意用奇怪的嗓音來讀，常常弄得全班哄堂大笑；別的同學在做聽力練習，他自己不做，還故意挪動課桌和凳子，發(fā)出噪音干擾大家做聽力。班上其他調(diào)皮的學生，不僅不遠離他，而且因為他敢于“挑戰(zhàn)”老師，還非常崇拜他，有要跟著他學的趨勢。從教這么多年，這次我遇到小N這個“對手”最為棘手。
“擒賊先擒王”解決小N的問題是管理好這個班集體的首要任務(wù)。知己知彼才能戰(zhàn)勝“對手”。于是我翻閱了關(guān)于他的家訪記錄：父母離異后母親三年前去外地打工再也沒有回來過。父親在小飯店當廚師，喜歡賭博，從不管孩子，老師反應(yīng)問題后就用粗暴的方法——毒打一頓。家里只有一位年邁的奶奶照顧他的生活起居。看完小N的家訪記錄，我不禁心疼起來。生活對這個年僅11歲的孩子有些殘忍，他已經(jīng)很久沒感受到來自父母的愛，缺愛讓他的心漸漸變成了一塊“頑石”。
于是那一天放學后我把小N留了下來，教室里只剩下我和他。我讓小N把之前沒完成的作業(yè)補起來，我在講臺上批改作業(yè)等他。他拖拖拉拉就是不寫，天漸漸的黑了，整個學校只剩下我們教室還亮著燈。我不急不慢地告訴他今天不寫完不管幾點周老師都陪你。小N一聽急了：“我討厭學習，我討厭老師，你們只會打小報告，讓我爸來打我，我才不怕呢?！边@應(yīng)該就是小N把老師當成“對手”的原因。
我沒有接他的話，而是溫柔地說：“小N，你肚子餓嗎？周老師的肚子好餓呀！從早上到現(xiàn)在，上了五節(jié)課加上午自修，還要批三個班的作業(yè)，真是又累又餓?！彼懔艘幌拢@然沒有想到我會這么說，眼神柔和了下來。我接著說：“我之前已經(jīng)打電話給你奶奶，讓她今天不用來接你，我想請你去我家做客吃晚飯。”這一次他更詫異了，嘴上說著：“我才不要呢?！钡Z氣已經(jīng)沒有剛剛的狠勁?！爸芾蠋熯€有這么多練習冊沒批完，要帶回家繼續(xù)批改，我一個人搬挺重的，能幫幫我嗎？”小N默默的點了點頭。整理好東西從學校出來天已經(jīng)徹底黑了，小N抱著練習冊和我并肩走向公交站臺。這時路上的行人已經(jīng)吃完晚飯，出來散步。我用略帶可憐的語氣對他說：“小N，你看大家都已經(jīng)吃完晚飯，出來散步遛狗，周老師才剛下班，等公交車回家，回去還要批作業(yè)，做課件準備明天的課。”小N同情地看著我說：“周老師，想不到你這么辛苦！”說出這句話，說明他已經(jīng)放下了對我的敵意。
到我家后，我家人端出了熱騰騰地晚飯，熱情地招待他。他有些不好意思夾菜，我媽媽一邊幫他夾菜一邊說你幫周老師搬了練習冊回來，辛苦了，一定要多吃一點。他紅著臉小聲地說：“好的，謝謝阿姨，菜很好吃。”吃完晚飯后，我?guī)е?，給他看了我小時候的照片，分享我學生時代一些趣事，他聽得津津有味。當我開始批改練習冊，小N默默地搬來凳子坐到我旁邊，拿出英語作業(yè)開始做起來。從沒看過他這么認真的一面，他寫寫擦擦，努力地把每個字母都寫得端端正正，有不會的地方還會來向我請教，不一會兒就把作業(yè)寫完了。做完后他看著我備課做課件，不由得發(fā)出感嘆：“周老師，你準備一堂課要花這么多心思和時間呀，比我們每天做作業(yè)還累，原來做老師也不輕松。我一直以為老師下課后就可以玩了，只給我們學生布置作業(yè)呢?！蔽腋嬖V他老師不是學生的“敵人”和“對手”，恰恰相反我們是“戰(zhàn)友”和“伙伴”。布置作業(yè)不是為了為難學生，而是為了幫助鞏固所學的知識。給學生布置一項作業(yè)，老師一個班就需要批四十八份，教兩個班就要批九十幾份。老師課后除了批作業(yè)，備課做課件外，還需要輔導學生，聯(lián)系家長，組織各項活動，進修學習參加各類比賽考試等。老師的“作業(yè)”可比學生多。他聽完后重重地嘆了口氣，滿是同情地說：“周老師，你可太不容易了!”晚上我讓他在客房睡下，我媽媽換好了干凈的床單被子，睡前我給他讀了幾頁《海底兩萬里》，他很喜歡聽。
早上我準備了熱牛奶、面包和煎蛋給他做早餐，他連聲說謝謝周老師。吃完早飯，我拿出了昨晚那邊《海底兩萬里》送給他，希望他能好好學習，掌握更多知識，探索這個神奇的世界。他感動極了，鄭重其事地對我說：“周老師，以后我一定聽你的話，不再調(diào)皮搗蛋。你的作業(yè)我每天都會認真完成。也不允許別的同學欺負你。”我很欣慰，我的真誠終于感動了小N這塊“頑石”。
令我佩服的是，小N他真的做到了。從那天起，每天他都準時把英語作業(yè)交給我，并且字跡非常端正，雖然有時錯的還是很多，但是可以看出來他已經(jīng)盡力了。上課的時候不僅不搗亂，有時還會舉手發(fā)言。別的同學不遵守課堂紀律時，我還沒開口批評，小N就會對他們說：“安靜！不要隨便說話”那些調(diào)皮的學生發(fā)現(xiàn)他們的“大哥”小N變成了我的“保鏢”，也不敢搗亂了。
孩子的成長不是一帆風順的。尤其是那些最頑劣最調(diào)皮的，往往是“傷痕累累”的。“頑石”其實并不是一塊“頑石”，它只是由于缺乏愛，缺乏關(guān)心和理解，在孩子心理造成的一個“心結(jié)”，一個并不難解開的“心結(jié)”，它只需要一點真誠和耐心。沒有教育者的真情投入，哪有學生的真情回報？教師只要從人格平等的理念出發(fā)，以真摯的情感，和藹可親的態(tài)度去激發(fā)學生，引導學生，哪有熔化不了的心理“頑石”？
李 響（小學部）
“三全育人·積極德育故事”一等獎
我的德育故事
2021年六月的一天，班長來告訴我小Y在教室里與幾個同學打鬧，把教室的柜子門壓壞了。不明白為什么，他總是生事，前幾天才和別的同學打架，真讓人頭痛。
是什么原因造成這樣的結(jié)果呢？難道成績落后的學生就不求上進嗎？眾所周知，這部分學生的思想工作是我們教育工作者時常感到頭痛的問題。這個“教育”涉及到學校、家庭、社會各個教育層面?！拔ǚ謹?shù)論”還未完全摒棄，許多人認為衡量一個學生的好壞成績是第一位的，其他都是次要的。因此，學生的心靈和個性需要必然會被忽視，甚至遭到壓抑扭曲。再者，此刻的學生大多是獨生子女，他們在家中是“小皇帝”，在大人的百般呵護下成長，嬌生慣養(yǎng)。因此任性、意志薄弱在大多數(shù)學生身上都能看到。如今，單親家庭增多，家長只顧賺錢，不關(guān)心孩子的感情需要的大有人在。因此，無論學生在學校，還是家里常常缺乏相應(yīng)的感情溝通，讓他們自由發(fā)揮的空間少而又少。如果稍遇到挫折就會難以承受。因此，學生情緒波動大，甚至難以控制。他們會變得不相信自己的老師，不相信自己的父母，只要有機會就把自己的不良情緒發(fā)泄出來，以表痛快。小Y同學個性好玩，又是獨子，家中父母過于溺愛，父親常年在外工作，很少對他進行耐心的教育方式。家庭比較富裕，生活條件較好，但他對自己的家庭成員很尊重，對學習的目的性不明確，無論老師對他怎樣教育、談心，他就是沒有辦法專心讀書。
學生自身要自尊、自重、自強、自立。尊重他人等于尊重自己。教育者也要反省自己的教育方式恰當。下面談一些我自己應(yīng)對“潛能生”時的教育方法：
1．社會化教育。教育不能只依靠學校，因該全方位的教育學生。教育者不能把職責往自己身上攬，要發(fā)揮社會功能，多聯(lián)系家長，及時反映學生在學校的表現(xiàn)，同時要求家長毫無保留的反映學生在家的表現(xiàn)，共同探討教育的方法對策。
2．軟處理。往往應(yīng)對性格孤僻的學生，教師不能怒其不爭，對他痛罵一頓。應(yīng)要求自己不急噪、武斷和情緒化，持續(xù)應(yīng)有的冷靜和理智。否則，極易傷害學生的自尊，也傷害自己。我認為粗暴的教育方式不能解決實際問題。反而會造成學生的逆反心理，會故意惹事對抗?！坝H其師，信其道”教育成功的秘訣在于尊重學生，融洽的師生關(guān)系是班主任工作的潤滑劑。班主任要允許學生犯錯誤，更要明白學生糾正錯誤，因為教育本身就是不斷規(guī)范完善的過程。每當學生犯錯的時候，先搞清楚出錯的原因，為什么？多設(shè)身處地的為學生想一想，多一些推心置腹的交流，讓學生感受到教師的真誠的同時換取學生的信任和改正錯誤的決心。有的學生犯錯不少并非故意的。如果是故意的，教師心知肚明，怒往心里去，笑從口中出，就應(yīng)會收到事半功倍的效果。
3．師生平等。學生雖小，在教師眼里他們什么都不懂。我們要充分的認識到，他們是鮮活的個體，在現(xiàn)代社會，信息技術(shù)日新月異的這天，說不定我們有很多要向?qū)W生學習。作為教育者，要把學生當作一個真正的人來對待，尊重他們的人格和個性，個性是不要把學生當作自己的“替身”去實現(xiàn)某種理想而使用的“工具”。只有尊重學生，解放學生，讓他們有更多時間自我發(fā)展，自我超越。教育者就應(yīng)有這樣的共識：學生不管他做什么事，只要目的正確，他已經(jīng)盡力了，我們就應(yīng)感到欣慰！
4．恒心?！皾撃苌钡男袨橐?guī)范最具有反復性?！吧平陶咭圆痪胫忭毘志弥Α薄Ｒ虼?，教育者要深入細致的了解他們的心理，并做好“打持久戰(zhàn)”的思想準備。其缺點和習慣的慣性決定了糾正“潛能生”行為應(yīng)有一個時間上的延緩過程。教育“潛能生”往往要一次談話不行就得有第二次、第三次，這期間不能有一勞永逸的心理，更不能用惡語訓斥。否則，收效甚微，更可能表現(xiàn)為表面上理解教育，實質(zhì)上不服氣；或者出現(xiàn)頂撞現(xiàn)象。
事實證明，轉(zhuǎn)變“潛能生”，多用點心，多注意方法，收獲還是較大的，雖然小Y同學學習進步不大，但他能較好的遵守紀律了。老師教育他的時候，態(tài)度也明顯好了很多。精誠所至，金石為開！
錢夏紅（小學部）
“三全育人·積極德育故事”二等獎
無為而至做德育
德育工作在班主任日常工作中的地位舉足輕重。作為班主任兼語文老師，不能只停留在上好課，讓學生學會知識，要了解每個孩子都有自己的特征、個性、愛好、優(yōu)點、缺點等。一個優(yōu)秀的班主任務(wù)必具備高尚的品德、強烈的職責心和事業(yè)心，要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點。
一、教育愛，讓他瞬間改變。
我班有一個男孩叫小M。這孩子根本就沒有一點好的學習習慣，上課不聽講，老是開小差，作業(yè)不認真或者干脆不寫，真是讓人煞費苦心。
經(jīng)過每一天不停的教育，總算有點起色。這不，這天早讀，我正在批改陸續(xù)交上來的家庭作業(yè)，他很不情愿地拿出作業(yè)本交給我，就走了。我翻開一看。作業(yè)還是沒寫完，他不得不又一次被我叫過來了。我仍在低頭改作業(yè)，并未發(fā)現(xiàn)他的異樣，順口說：沒寫完就趕快去補吧！”他既沒有拿，也沒有做聲，只是呆在原地。我猛抬起頭，才發(fā)現(xiàn)他的眼圈紅紅的，像是剛哭過。便問道：“怎樣了？你不舒服嗎？”他搖搖頭。我又問：“是不是作業(yè)沒完成，你爸爸打你了？”他先點點頭，之后又搖搖頭。我感到很奇怪，便輕輕地摸摸他的頭，說：“你把作業(yè)補上，爸爸就不會再打你了?？烊懽鳂I(yè)吧！”
誰知，話音剛落，他“哇”的一聲就哭出來了。壓抑了許久的委屈，最后在這一刻完完全全的釋放出來了。讓孩子宣泄了一陣之后，我又問：“到底是怎樣了？”他滿腹委屈，小聲地說：“爸爸不讓我吃早飯?！?/span>
哦！原先，作為對沒有完成作業(yè)的懲罰，孩子的父親不讓他吃早飯。這一哭哭出了他的委屈和難受。于是，我拍拍他的肩頭：“你是個男子漢，趕快擦干你的眼淚，抓緊時間完成作業(yè)。待會到辦公室里，我那里有點心?！甭犃宋业脑?，他立刻抹干了眼淚，拿回作業(yè)本，收拾情緒寫作業(yè)去了。
課間，我繼續(xù)批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)小M同學的作業(yè)已上交，且字跡十分工整。于是我在全班表揚了他，竟有意想不到的收獲。課上他第一次坐得端端正正。我又表揚了他，而他也第一次舉手回答了問題，答得十分正確，我再次表揚了他。此刻，他已經(jīng)完完全全融入到班集體，融入到學習生活中了。
愛在哪里播種，就在那里收獲喜悅。有時，改變就在那一瞬間！愛別人是權(quán)利，被人愛是幸福。作為教師，愛學生是義務(wù)，更是職責。巴特爾曾說“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融?！苯處煂W生的愛要持之以恒，這是每個教師不可推卸的職責。
二、自由發(fā)展，各展所長。
那天的延時服務(wù)是語文，孩子們迅速完成了自己的家庭作業(yè)，并及時上交。批改時，我發(fā)現(xiàn)這天的任務(wù)完成得非常好，四十本，一本都不少，真的值得表揚。
在離五點還有半小時的時候，我決定讓他們放松一下。剛發(fā)的美術(shù)材料中有幾根彩色橡皮泥。于是我突發(fā)奇想，想讓他們用橡皮泥做出自己最喜愛的東西。孩子們興高采烈地談?wù)撝蓞s沒幾個認真做。我一看，這可不行。又加了一點要求：每個人都務(wù)必認真做，我要挨個檢查。話音剛落，教室里頓時安靜了下來。孩子們都在各自用心地捏著。首先完成的是A同學，他用棕黑色的橡皮泥捏了一只恐龍，惟妙惟肖，威武至極。得到了我的肯定和表揚，他得意極了。之后，B和C，兩位女生，每人捏了一只熊，不一樣的體態(tài)，卻一樣的憨態(tài)可掬，真是兩個小可愛。她倆也露出了滿意的笑容。之后，我發(fā)現(xiàn)D同學的課桌上也擺放著做好的“工藝品”——一條彩色的蛇和一只彩蛋。這個靦腆，做事有點拖拉的孩子，這天卻表現(xiàn)得十分棒。在得到我的表揚和鼓勵后，他不好意思地笑了笑。一件件的“藝術(shù)品”不斷從孩子們的指尖呈現(xiàn)，有圓耳朵，大肚子的外星人；有長耳朵，短尾巴的小黑兔；有背著重重的殼的蝸牛；還有一只喜羊羊和一根棒棒糖......原來大孩子的童話世界也是那么豐富。
而獲得最有創(chuàng)意獎的是E同學，他在短短的時間內(nèi)，捏出了一間漂亮的房子，有門、有窗、有瓦，房子周圍還有紅的花，綠的草，天空有幾朵白云，還有一只飛翔的小鳥......多美的景色呀！其他的孩子都情不自禁地為他鼓起了掌，我也情不自禁地拿起手機，拍下了孩子們的精彩瞬間，感動無時不在！這真是“無心插柳柳成蔭”哪！這天，我給自己也上了一課：看來，大孩子也需要時不時地給他們創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境，釋放童真童趣。他們隨時都有可能給你個性的驚喜！
三、師生共娛，其樂融融。
為了更有利于孩子們的身心發(fā)展，不想讓孩子們一下課就埋頭寫作業(yè)，所以在選取課間活動項目時，我著實費了些心思。要讓他們喜歡上運動，甚至愛上運動，于是，我選取了室內(nèi)踢毽子這一具有挑戰(zhàn)性的活動項目，我把后面的課桌挪開了好大的位置，空出場地來。
孩子們一個個興致特高，嚷嚷著都想試試看。于是我讓孩子們站成兩排，看我邊示范邊講解，然后孩子們就學著我的樣子試踢。一些領(lǐng)悟潛力強些的孩子興奮地嘰嘰喳喳：“我踢到一個了！”“我也踢了一個！”“還有我，還有我！”有些孩子還數(shù)著自己踢的個數(shù)，作為向同伴炫耀的資本。盡管他們還不能一次連續(xù)多踢幾下，但在毽子落下的瞬間，能用腳接住，并踢起來，他們還是很滿足的，興奮得小臉通紅。
到了后面，狀況卻沒有我預(yù)料的好。只有小部分的孩子在堅持踢，其他的已經(jīng)失了最初的興致，將毽子在空中拋來拋去作樂。見此情形，我立刻改變了活動方案，讓他們每人拿了本書出來，教他們用書挑毽子。這可比踢簡單搞笑的多，花樣也更多了。最簡單的就是將毽子放在書上，用巧力上拋，毽子彈起，落下時用書接住，利用彈力直接上拋，不能在書上做過多的停留。如此反復，不讓毽子掉在地上就行。這樣，既訓練了孩子的注意力，又能夠鍛煉他們的眼、手、腦的靈活度和身體的平衡性，一舉多得。孩子們很快就掌握了技巧，我讓他們勤加練習，并告訴了他們我的下周計劃。下周要分組比賽，看誰挑的最多，分出一、二、三等獎，我還特地準備了神秘的獎品。這下孩子都來勁了，努力地訓練著，并期盼著下周的活動課。
踢毽子是我孩提時最拿手的絕活之一，這下，每周都能夠讓孩子們花樣翻新。我要陪他們一齊玩轉(zhuǎn)毽子！期望他們能在運動中感悟到書本上沒有的生活的真諦。
心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。尊重每一位學生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。和孩子們共娛共樂，這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。
四、家校聯(lián)合，其樂無窮
為了更好地實行家校共同管理、共同教育學生的計劃。在春季流感肆掠的季節(jié)，我邀請了懂醫(yī)療知識的F媽媽，給同學們普及衛(wèi)生防疫知識。
F媽媽用PPT的形式，加上語音講解，詳細講解了流感的預(yù)防知識，從預(yù)防開始，講到了如何正確洗手，邊說邊給大家做示范，大家聽得有滋有味，那認真投入的態(tài)度不亞于在欣賞一部精彩的影視劇，還不時模仿著視頻里F媽媽的姿勢，這堂精彩的圖文課，讓孩子們受益匪淺。
德育工作是具體的，不是抽象的。學生不是不喜歡德育工作，而是不喜歡空頭說教。正如“教無定法”一樣，我認為管理也無定法，要有更多富有創(chuàng)造力的方法。所有的方法，基本前提是我們愛學生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們。我心目中班級管理的最高境界是班主任“無為而治”，但是有一條無形的枷鎖束縛著學生約束自己的行為，有一種無形的威懾力使得學生自覺的去遵守學校各項規(guī)章制度。
魯晏彤（中學部）
“三全育人·積極德育故事”二等獎
三全育人下的新時代好青年
國家在發(fā)展，時代在進步，在三全育人—“全員”“全人”“全境”的改革下，教育步伐更加穩(wěn)固，期間有很多可觀的結(jié)果，尤其是我身邊的這一典例。
當我擔任這個班級的班主任工作時，滿心期待，在此之前我知道這個班級整體很優(yōu)秀，都是成績理想，習慣良好的學生。然而通過觀察，我發(fā)現(xiàn)班里有一個“男孩子”性格的女孩，總是獨來獨往，因此打算對此進行一次行動。
據(jù)了解，她在小學時經(jīng)歷了一次不公平待遇，自那起在她看來男孩子比女孩子更厲害更能完美保護好自己，逐漸養(yǎng)成了男孩子性格，開始調(diào)皮搗蛋，也變得不愛交朋友。同時到了初中之后，學習數(shù)學方面開始變得吃力，數(shù)學成績也不理想。接下來經(jīng)過幾個月的教學觀察，我發(fā)現(xiàn)她行為主要表現(xiàn)：性格方面以自我為中心，自我約束本事差；心理方面開始對學習數(shù)學變得抵觸，對于交好友這一事持無所謂的態(tài)度，勞動方面較強。而構(gòu)成這幾種現(xiàn)象的主要是以以下反方面：
1.失去了對數(shù)學學習的興趣，越學不會越放棄，導致數(shù)學成績提高的慢，把這一部分注意力分散到了去學她比較擅長的文科內(nèi)容上。
2.由于性格比較閉塞，因此更加不去和身邊的人溝通，在長期排斥的情況下就果斷放棄了，放棄和身邊人去交友。
那么我采取的措施有哪些呢？作為教師，給予相應(yīng)的幫忙和心理疏導，促使她在心理上能逐步健康，成績能不斷提高是最基本的。
1.家訪是必須的，要深入家庭，進行家教指導。
我果斷去找到家長去溝通她在家里的狀況，確認是否和在學校的狀態(tài)一致，找到她排斥和不愿面對的只是學校環(huán)境還是在家里也是這樣一個性格狀態(tài)。
2.利用因材施教原則，作為教師主動為她輔導數(shù)學成績。
在這期間，前期效果并不明顯，因為她自我認為基礎(chǔ)太過薄弱，缺乏自信去學好這門課，那么我的工作就是在為她樹立自信的同時幫她打基礎(chǔ)，梳理知識點，每一道題都是需要一遍又一遍去講解，去更正，還為她專門定制學習計劃，包括如何鞏固，如何練習等內(nèi)容。在平時上課時，也會重點關(guān)注她。
3.發(fā)現(xiàn)她身上的優(yōu)點，著重培養(yǎng)。
在觀察期間，我發(fā)現(xiàn)她的數(shù)學成績進步空間很大，身上有很多的閃光點，比如文科方面非常拔尖，作為英語課代表也給班里同學樹立了很多榜樣，因此在課堂上會結(jié)合班上具體情景開展一些團體的活動和競賽，任命她為負責人，讓她感到被信任，在組織活動中，她的主動參與使她覺得班上的活動自我也是一份子，從而達到讓她融入班級的效果，繼續(xù)引導團體去關(guān)注她，去接納她，去發(fā)現(xiàn)她身上的閃光點吸引同學主動靠近她，讓她注意發(fā)揮團體和伙伴的作用，幫助他在團體中找回自我，學會交往。
最后再來說一說此次的教育結(jié)果。經(jīng)過一段時間的師生共同努力，她的提高是有目共睹的，平時在和同學交往過程當中能夠主動表現(xiàn)。也交到了與她趣味相投的朋友，成為了班級中受歡迎的一員。更令人高興的事，她在本學期的期中考試中也取得了很大的進步。
俗話說，“十年樹木，百年樹人”，人是最難塑造的，雖然她的提高已經(jīng)有了飛躍，我始終認為育人是長期的艱巨任務(wù)，不應(yīng)當有任何松懈與疏忽，因此我期待我今后的育人工作，幫助更多學生去克服自身存在的困難是我作為教師在所不辭的任務(wù)。
潘 峰（中學部）
“三全育人·積極德育故事”二等獎
讓流動紅旗不再流動
圣人處無為之事，行不言之教?！兜赖陆?jīng)》
都說“身教勝于言教”，教育者要注重以身作則，實踐勝于雄辯，同時還要因材施教，或言或不言，視學生稟賦而行。作為一名不善言辭的理科老師，我感覺老子的這句話就是為我量身定做的，屢試不爽。
本學期半路接手一個成績較弱的班級，第一天進門就感受到了學生不只是成績有“特色”，連起碼的衛(wèi)生習慣都不太好，教室的衛(wèi)生狀況非常糟糕。開學第一周的“兩操”打掃中，衛(wèi)生委員催促值日生打掃非常心累，值日生打掃起來也感覺懶懶散散效果很差，要不是第一周試檢，差一點就扣分了。看來，學生并不重視衛(wèi)生環(huán)境和集體榮譽的維護。如果按照以前的管理慣例，我一定會大發(fā)雷霆，談話、監(jiān)督、處罰等措施一并用上，然而這次我并沒有這么做。
中午時分，當同學們將課桌拉開做數(shù)學講義，衛(wèi)生死角里的灰塵垃圾絮絮頭等完全暴露，我便拿起掃帚，不放過一?；覊m，從前往后地毯式清掃一遍，然后再用拖把拖一遍，確保一塵不染。整個過程持續(xù)近一節(jié)課，可以說讓我腰酸背痛，滿頭大汗，但還是很有意外收獲的，比如了解到哪些同學不守規(guī)矩偷帶零食、誰是留存廢棄餐巾紙的強迫癥患者、誰是佯裝聽課卻私下偷照鏡子的臭美者、誰私藏刀具、誰偷帶計算器、玩具等等。除此之外，其實最重要的是我頻頻收獲回頭率，并覺察到今日值日生羞愧的臉色。
第二天，當?shù)诙?jié)下課的鈴聲響后，我急匆匆趕到教室欲催值日，卻發(fā)現(xiàn)幾個值日生早已在熱火朝天打掃了。接下來幾周，我很少再聽到衛(wèi)生委員的大聲催促，但教室衛(wèi)生卻變了樣。當久違的流動紅旗掛在教室前方，幾位學生邀功似的跟我說，老師，去年一年我們都沒得到過流動紅旗?？粗麄兗拥谋砬?，我堅定地說只要你們認真去做，保證流動紅旗從此不再流動！
前幾天氣溫驟降，窗戶卻大敞，靠窗的幾個女生是最怕冷的，經(jīng)常因為窗戶被打開而與同學發(fā)生口角，現(xiàn)在怎么回事呢？問了之后，她們卻不解地反問我，可以關(guān)窗嗎？您昨天還說校醫(yī)檢查發(fā)現(xiàn)不開窗戶通風要扣分的。哦，原來她們只聽到關(guān)窗要扣分卻沒聽到是課間要開窗通風。我會心一笑，當學生開始不計較個人得失來捍衛(wèi)集體的榮譽，班級想沒有凝聚力也困難了！
班主任是班集體的一員，與學生一起勞動、一起活動本來是很平常的事，但很多時候被定位為批評教育者、發(fā)號施令者、高高在上的管理者，與學生的距離越來越遠，教育的效果也越來越差。當老師放下身段，身體力行地與學生同甘共苦，哪怕是一點點小事，也能收獲威信，起到立竿見影的教育效果。
正向的行動示范起到很好的引導作用，但有時反例的強化也同樣可以達到“以毒攻毒”的奇效。當有人上課偷吃零食，我會故意一邊嚼口香糖一邊上課，讓他們感受這種形象的丑陋而反思優(yōu)化自我。當學生自修課愛講話，我會故意用音箱放噪音讓他們感受被打擾的煩躁進進而修正自己的問題。
教育要民主、平等，教育是服務(wù)，所以作為班主任，我們必須從小事做起，蹲下身來與學生一起經(jīng)歷成長的過程。當言語的說教顯得蒼白無力時，抓住時機適當身教可能會有根本性的效果，因為只有親身體驗才會觸動學生的心靈，才能催生出真正的優(yōu)秀。
所以，我時常告誡自己：教育有時無聲卻有效，一定要少說多做！
獲獎證書
孩子的成長并不是一個容易的過程，他們時常會遭遇挑戰(zhàn)，大部分時候，需要他們自己面對，旁人不宜插手。
但作為老師，會是這樣一種存在，堅持反思、保持學習，不斷地將理論、方法、經(jīng)驗，化為火花，激發(fā)孩子內(nèi)心的變化，讓他們的阻力盡可能少一些。
平日總讓學生糾錯、反思，這一次，輪到老師們啦！