還記得小時(shí)候的春秋游
開(kāi)開(kāi)心心一天
老師一句
「回家記得寫(xiě)游記哦」
立刻興致缺缺
取消「吃喝」春秋游
到了5.0 階段
「寫(xiě)游記」的壓力
給到了老師們
前情回顧
行走的課堂之勞動(dòng)教育
挖紅薯
老師們的「游記」
便是思考怎樣將戶(hù)外的探索
挖到紅薯的喜悅延伸至課堂
精彩繼續(xù)
行走的課堂之
跨學(xué)科融合課堂
孩子們?cè)谕嬷小盎ㄊ健笨词澜?/p>
再將所見(jiàn)所聞帶回課堂
也許一次這樣的經(jīng)歷微不足道
但我們相信每一次的“出去”
都是培養(yǎng)孩子
與團(tuán)隊(duì)、與自然、與外界對(duì)話(huà)的能力
這便是「行走的課堂」的意義
科學(xué)課——「番薯的一生」
科學(xué)老師 高佳珠
探索番薯的前世今生
了解水培紅薯的生長(zhǎng)過(guò)程
認(rèn)真完成調(diào)查表后
同學(xué)們對(duì)挖到紅薯
有了更進(jìn)一步的了解
美術(shù)課——「大大的大大的大紅薯」
美術(shù)老師 高永芝
從來(lái)沒(méi)想過(guò)
挖出來(lái)形態(tài)各異的紅薯
在孩子們的眼中
竟然可以如此豐富
毛毛蟲(chóng)
飛機(jī)
汽車(chē)
羽毛球拍
船
火箭
驚喜還遠(yuǎn)不止這些
在孩子們的筆下
大大的大大的大紅薯
成了一卷卷充滿(mǎn)童趣的「手卷書(shū)」
語(yǔ)文課——「挖紅薯」
語(yǔ)文老師 崔菊艷
我和同學(xué)們齊心協(xié)力
一個(gè)大大的紅薯終于被挖了出來(lái)
我猛地一挖把它挖斷了
我很失落 但我不放棄
抱著我的大紅薯
豐收的喜悅涌上心頭
光是看著這些文字
都能真切感受到大家
挖紅薯時(shí)的「心路歷程」啦
錫外希望
從「行走的課堂」到「跨學(xué)科融合」
能讓每個(gè)孩子
在行走中發(fā)現(xiàn)未知
在玩樂(lè)中學(xué)有所獲
就如形態(tài)各異的紅薯一樣
你不必長(zhǎng)成既定的模樣
樸實(shí)地凝聚
以極大的能量
把大地的厚愛(ài)化作世間的甘甜
去買(mǎi)個(gè)烤紅薯吧
它是冬日的開(kāi)場(chǎng)白
也是冬日應(yīng)有的儀式感