那個抬頭仰望的孩子
可能在思考宇宙運行的奧秘
那個瞎玩瞎畫的孩子
或許在構(gòu)建自己獨特的世界
「胡思亂想」并不是浪費時間
而是在為生命成長 澆灌養(yǎng)料
*小學(xué)部「主題探究學(xué)習(xí)課」以探究為主要學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生使用“前期評估，搜集資料，整理資料，深入探究，得出結(jié)論，采取行動”這一探究循環(huán)去探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不斷反思深入。
本學(xué)期第二次探究之旅已經(jīng)圓滿結(jié)題，讓我們一起走進(jìn)三、四、五年級的探究之旅，共同見證孩子的成長。
三年級超學(xué)科主題「我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己」
中心思想
想象力是拓展我們思考、創(chuàng)造和自我表達(dá)能力的工具
每個人都擁有想象力，想象力讓我們的生活更加豐富多彩，讓生命煥發(fā)生機。
學(xué)生通過合作等方式，基于生活實際創(chuàng)造一個新的故事情境引發(fā)觀眾對現(xiàn)實問題的思考。
長方形變成了棒冰、正方形變成了花盆、圓形變成了蘿卜、曲線變成了蚊香......由幾何圖形讓孩子產(chǎn)生聯(lián)想，鍛煉孩子的想象力，給人驚喜，讓人歡樂；
故事的精彩創(chuàng)編讓人意猶未盡，懸疑、溫馨、搞笑.....元素豐富，精彩刺激。
學(xué)生們使用所掌握的拓印或繪畫方式為身邊的美留下印記。
學(xué)生們使用所掌握的知識來創(chuàng)建自己“天馬行空”，并口頭描述描述，所發(fā)現(xiàn)的可以用來展示自己的想象力。
建立在科學(xué)知識上的想象是培養(yǎng)提出問題—分析問題—解決問題的能力。在古詩的理解之后，將產(chǎn)生聯(lián)想畫出來，這個過程不僅可以增強孩子的思辨能力，也能打開他們的想象力。
豐富的想象力需要豐富的表象作為基礎(chǔ)材料，孩子的頭腦中表象越豐富，積累得越多，想象的空間就越大，創(chuàng)造力就加強。通過秋葉的形狀讓孩子自由想象去創(chuàng)造屬于他們心中的四季。
四年級超學(xué)科主題「我們身處什么時空」
中心思想
古代文明塑造了當(dāng)今的系統(tǒng)和技術(shù)
四年級本次探究的主題為古代文明。我們以唐代木建筑為藍(lán)本，以廟宇如何經(jīng)歷千年風(fēng)雨仍然屹立不倒為導(dǎo)入，以斗拱概念為驅(qū)動，將中國古代文明探究進(jìn)行到底。
孩子們穿越時空，穿過無常，興致盎然地奔赴他們的探索之旅。
古老而神秘的金字塔無疑是孩子們共同的興趣所在。金字塔是法老的陵墓？還是別有他用？在了解它的前世今生后，思維的火花激情迸發(fā)。
五年級超學(xué)科主題「我們身處什么時空」
中心思想
探索帶來發(fā)現(xiàn)、機會和新的理解
學(xué)習(xí)的樂趣在于不斷發(fā)現(xiàn)新知識的過程中，每當(dāng)探索一個新的領(lǐng)域，就像打開了一扇無限可能的大門。五年級老師和同學(xué)們圍繞探索這一主題和相關(guān)探究線索開展了一系列探究活動。
孩子們聯(lián)系《魯濱遜漂流記》，通過頭腦風(fēng)暴，集思廣益，以舊知喚新知，理解“探索”的含義，同學(xué)們通過討論、辯論和辨析探究工具，交流了他們已經(jīng)熟知的一些探索行為，如哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸等，逐漸撥開對探究這一主題的迷霧。
通過小組討論，同學(xué)們對歷史中的探索大事件進(jìn)行了歸納及梳理，例如新航路的開辟、路上絲綢之路、海上絲綢之路、圓周率π的發(fā)現(xiàn)、二戰(zhàn)時期的軍事武器發(fā)展、海底探索、三星堆等。
在此基礎(chǔ)上，選擇他們較為感興趣的探索事件進(jìn)行更加深入了解，搜集相關(guān)資料進(jìn)行討論交流，分析探索事件背后的原因、帶來的變化和結(jié)果，并嘗試以ppt的形式進(jìn)行匯報分享。
通過對古代絲綢之路和海上絲綢之路的探索，聯(lián)想到了現(xiàn)在的一帶一路，并使用表格、韋恩圖等方式進(jìn)行異同比較。
以世界為教材
以問題為導(dǎo)入
以概念為驅(qū)動
錫外鼓勵孩子們在探究過程中學(xué)習(xí)和提升研究、溝通、思考、社交和自我管理技能，使孩子的學(xué)習(xí)在真實的情境下發(fā)生，激發(fā)孩子的無限潛能。
奇妙異想里
孩子們把故事 審美 趣味
展現(xiàn)得淋漓盡致
于大人而言這些都是久違的美好
在有限的知識面前
孩子正用想象力
概括著世界的一切