【直升班新視野】關(guān)注社會(huì) 關(guān)注熱點(diǎn) 關(guān)注歷史 關(guān)注人生——高中直升班社會(huì)實(shí)踐錄（三）
反過來想
6月5日，一個(gè)像往常一樣讓直升班的學(xué)子倍感輕松的愜意的周五，我們?nèi)チ烁兄瘓F(tuán)的總部——無錫物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)研究院。
懷著對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的好奇，我走進(jìn)大廳。然而，在我眼前一切并沒有想象的那么有科技感，寬敞明亮的大廳走的是簡(jiǎn)約風(fēng)格，正如研究者的思維方式：簡(jiǎn)潔明了，直切主題。
為我們講解的是一中年男子，精瘦，一襲黑衣，語言簡(jiǎn)潔而流暢。
隨著他的講解，眾人的目光停留在一塊印有窨井蓋圖片的展板上。許多人都在想：物聯(lián)網(wǎng)和窨井蓋之間會(huì)有什么故事呢？中年男子指著旁邊一張沒有蓋兒的窨井圖片說：“窨井蓋被偷，最令人擔(dān)心的不是井蓋而是有人會(huì)掉下去。但是怎么才能在第一時(shí)間知道井蓋被偷了呢？我們知道，窨井蓋是鐵的，安裝在窨井里的傳感器沒法把信號(hào)發(fā)出來，那該怎么辦呢？”他停頓了一下，我們陷入了沉思。
“那我們就反過來想?！彼c(diǎn)撥我們，“如果信號(hào)發(fā)出去了，不就說明窨井蓋被偷了嗎？對(duì)吧！”他顯得十分自豪：“有些時(shí)候問題看上去沒有辦法解決，但是換幾個(gè)角度，想著主題，就能找到合適的辦法”。
他的話令我眼前一亮。“反過來想”，這種思維方式不正如數(shù)學(xué)中的“反證法”嗎？它啟迪我們：打破常規(guī)的思維方式也是一種解決問題的好辦法?！胺催^來想”，簡(jiǎn)潔明了，直切主題，是物聯(lián)網(wǎng)科研工作者的風(fēng)格，也是他們成功的訣竅之一。
高中直升班 杜羿龍
指導(dǎo)老師 韓 強(qiáng)
袖珍的古城
優(yōu)雅的音樂縈繞在我耳邊，略微昏暗的燈光營(yíng)造出寧?kù)o典雅的氛圍。我的目光久久停留在那精致的中國(guó)古代建筑模型上。我不記得這個(gè)模型的原型是什么，也不記得是哪位大師的作品，在心中唯一留下的是中國(guó)古建筑文化的烙印，它燒灼著我，使我在寧?kù)o中沸騰。
兩座六角亭，一座木牌坊豎立在城門前。城門之上，城樓在暮靄般的光線里高聳，深褐色的廊柱，凝霜般的山墻，細(xì)小狹長(zhǎng)的窗戶中透出橘黃色的燈光，給仿佛沉浸在杏花春雨中的古城增添了一絲神秘。屋頂九脊，正脊筆直，側(cè)脊弧度優(yōu)美。蹲下仰視，可從檐下看見斗拱。欄桿圍著城樓排開。呵，好一袖珍的城門。
城門兩邊是城墻。紅墻，灰瓦。紅得深沉，灰得凝重，在煙雨的傍晚呵護(hù)著寧?kù)o的小城。城中的民宅樣式雖大同小異，排列卻非單調(diào)劃一，而是隨性。這里橫擺一幢民房，那里就豎置一條長(zhǎng)廊，中間有空閑的地方就放上一株柳或一柱燈。就這樣，屋中燈光搖曳，屋外樹影婆娑，勾勒出一段平和的生活。
一回神，同學(xué)已離去，我加緊了腳步，離開這座充滿吳風(fēng)錫韻的袖珍古城。
高中直升班 黃可涵
指導(dǎo)老師 韓 強(qiáng)
憂郁的泥人
人真的是一種神奇的生物，他毫不浪費(fèi)上帝賜予他的生命、四肢和靈魂。平凡的泥土經(jīng)過人們捶打、揉捏、雕刻、拼接、打磨、著色，就成為一個(gè)個(gè)富有生機(jī)的泥人。
我對(duì)泥人的了解不多，只知道有惠山泥人這一說。阿福、阿喜這兩個(gè)造型夸張、富有喜慶色彩的泥娃娃是我對(duì)泥人的原本定義。去了無錫博物館才發(fā)現(xiàn)不然。阿福、阿喜只是一類，還有更多的是“細(xì)貨”，充滿寫實(shí)風(fēng)格的手捏泥人。一個(gè)個(gè)戲文里的生旦凈丑，一個(gè)個(gè)普通平凡的市井人物，帶著歷史的氣息，沉靜的站在自己的位置上，將舊時(shí)代的生活完美演繹。然而我發(fā)現(xiàn)，許多泥人眉宇間都有一絲憂郁。
他們是那么的孤獨(dú)，明明每一個(gè)都如活人一般，但是觀者寥寥，只有我們。博物館里的人是那么少，牽起了泥人的憂傷，也是無錫的憂傷。相比上海博物館，無錫博物館在外觀上毫不遜色，欠缺的卻是市民的文化底蘊(yùn)，對(duì)自己鄉(xiāng)土歷史的熱情。
嗚呼！憂郁的泥人。
高中直升班 韓彥博
指導(dǎo)老師 韓 強(qiáng)
