為了提高課堂教學(xué)的有效性，加強青年教師業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，以及促進兄弟學(xué)校之間的深入交流，我校教師發(fā)展處依托“名師工作室”組織了本學(xué)期的第五次教研活動（數(shù)學(xué)）。11月18日下午，南京育英第二外國語學(xué)校數(shù)學(xué)組的全體老師蒞臨我校，與我校數(shù)學(xué)組老師一起參加了本次“名師講壇”同課異構(gòu)教研活動，探討專題式教學(xué)對中考難點問題的化解與整合作用。
中午12：00，教師發(fā)展處主任褚玉瑋老師主持了迎賓短會，李莉校長在會上向育英二外的同仁們介紹了我校的教育理念、教育特色和教育教學(xué)成果。南京育英二外的帶隊領(lǐng)導(dǎo)殷老師驚喜地表示兩所學(xué)校的教育理念和成果有很多共通之處，今后可以進一步互相學(xué)習(xí)共同發(fā)展！
下午13：20，教研活動正式開始，首先由我校初三數(shù)學(xué)組的徐菊紅老師上了一節(jié)解題方法專題課，徐老師從本周天文奇觀——超級月亮引出天體運動中的距離最值，進而導(dǎo)入課題《圓中的幾何最值》，充分調(diào)動同學(xué)們探究的積極性。隨后，徐老師追本溯源引導(dǎo)學(xué)生歸納出圓中最值的幾何模型——三點共線。接著，通過幾個富有梯度的難題探究，滲透此類難題的化解方法——分析條件，尋找運動中的不變量，通過構(gòu)造三角形，轉(zhuǎn)化出幾何極值。徐老師課堂教學(xué)短平快，追求初三課堂的高效性，讓聽課老師收獲良多。
接著南京育英第二外國語學(xué)校的陶然老師上了一節(jié)題為《圓中之‘最’，有‘跡’可循》的探究課。陶老師在課堂上不斷拋出一個個“為什么？”“你是怎么想到的？”的設(shè)問，充分暴露學(xué)生的思維過程。他以幾何畫板為工具，不斷地進行圖形變化，將問題層層深入，啟發(fā)學(xué)生探究出此類問題的解決策略——以靜制動、化難為易。陶老師追求課堂的“慢”藝術(shù)、注重培養(yǎng)學(xué)生開放性思維和追究問題本質(zhì)的教學(xué)風(fēng)格，發(fā)人深省。
下午15：00，活動進入教師討論交流，名師點評環(huán)節(jié)，由數(shù)學(xué)教研組長潘鋒老師主持。他首先提出，幾何教學(xué)有兩種模式即探究式與模型法。對于探究式課堂，教師不僅要適時地引導(dǎo)總結(jié)而不至于天馬行空，偏離教學(xué)目標(biāo)，同時要設(shè)計有價值的設(shè)問。建立幾何模型雖易固化思維，但便于記憶，利于舉一反三和培養(yǎng)學(xué)生的幾何直覺。那么探究式與模型法應(yīng)該如何結(jié)合，才能有效提高學(xué)生的幾何直覺和推理能力？
首先， 南京育英第二外國語學(xué)校數(shù)學(xué)組組長殷老師分別對徐菊紅老師和陶然老師的課進行了評析，并指出，徐菊紅老師的課“短平快、重實效、接地氣”，陶然老師的課“節(jié)奏慢、立意高、方法新”，各有千秋，都有較高的教學(xué)水平。與此同時，她也告訴我們：數(shù)學(xué)老師要研究解題策略，總結(jié)解題方法，謀取學(xué)生的長期利益和可持續(xù)發(fā)展。
接著，我校專家組導(dǎo)師邵雪芬老師也分別對兩位老師的課進行了評析，充分肯定了徐菊紅老師“高起點，重深度”和陶然老師“廣思維，重寬度”的教學(xué)方式，并指出，雖然不同老師的上課風(fēng)格不同，選題起點也會有所不同，但是都要注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定最恰當(dāng)?shù)恼n堂容量和難度。最后充分肯定了專題式教學(xué)對中考難點問題的化解與整合作用。
最后，江蘇省特級教師殷少來老師對本次同課異構(gòu)活動作了總結(jié)，并告訴我們，要上好一堂課，就要注重以下五個方面：背景和選題、設(shè)問與啟發(fā)、神韻與神態(tài)、評價與反思、效果與價值，并結(jié)合這兩堂課分別進行詳細(xì)的闡述與分析，數(shù)學(xué)組所有老師都受益匪淺。
