從幼兒園到小學(xué)
不是翻山越嶺
不是跳躍大溝深壑
也不是進入天壤之別的生活
而是童年生活的一種自然延伸和過渡
為貫徹落實《教育部關(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》的通知文件精神，深入推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)有效銜接，樹立科學(xué)導(dǎo)向，減緩銜接坡度，幫助幼兒順利實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡。4月12日，我校攜手綠國幼兒園、大地幼兒園開展數(shù)學(xué)專題教研活動。綠國幼兒園園長張英、大地幼兒園園長陳靜攜骨干教師來我校與一年級數(shù)學(xué)教師參與此次活動。
“幼小銜接 課程共建”
第一節(jié)課由我校楊嘉琪老師執(zhí)教《兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法》，楊老師以掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的口算方法為重點，以理解“個位數(shù)字相加，滿十向十位進一”的道理為難點。借情景導(dǎo)入，學(xué)生先獨立思考，然后向同學(xué)交流方法，共分三個任務(wù)完成。以學(xué)生的操作經(jīng)驗促進思維提升，以學(xué)生的知識經(jīng)驗構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，以學(xué)生的個性化表達強化理解和應(yīng)用。
第二節(jié)課由我校黎小敏老師執(zhí)教《認識圖形（二）》，黎老師以圖形王國之旅為主線，先讓學(xué)生通過摸一摸、比一比等活動觀察一些常見幾何體上的面，之后通過“畫一畫”的活動，幫助學(xué)生直觀認識長方形、正方形、三角形和圓。鞏固練習(xí)時，黎老師設(shè)計了讓學(xué)生找一找生活中的圖形感知圖形的邊、用長方體和正方體畫圖形來感知物體的特征的活動，以此幫助學(xué)生加強對平面圖形的認識。
“銜接無痕 融合有法”
觀摩課結(jié)束后，領(lǐng)導(dǎo)、老師們前往會議室。在參會教師的見證下，我校小學(xué)部校長施漢中與大地幼兒園園長陳靜共同簽訂了《“幼小銜接”結(jié)對共建協(xié)議書》。協(xié)議明確了結(jié)對共建目的和意義，細化了園、校的職責(zé)和義務(wù)，標(biāo)志著雙方將共同攜手、緊密合作。
陳靜園長表示：通過簽約更好地為“幼小”課程銜接、聯(lián)合教研、家園合作等方面搭建了交流、溝通的平臺，雙方的共同攜手、合作，共研共建，彼此的“幼小銜接”工作會更扎實、更精準(zhǔn)。
“成長有序 共話銜接”
簽約儀式后，綠國幼兒園、大地幼兒園與我校召開幼小銜接工作交流研討會。與會教師結(jié)合實際在開展幼小銜接工作過程中存在的困惑：“如何培養(yǎng)幼兒的專注力、傾聽力”“怎么把握幼小銜接與小學(xué)化間的度”等進行深度交流，尋求對策、達成共識。
張英園長提出幼升小的一年級上學(xué)期是兒童的入學(xué)適應(yīng)期，課堂也是培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)的主陣地?？紤]到幼兒園教學(xué)基本采用主題活動的形式，目標(biāo)小步子，活動大板塊，寓教于樂。因此從數(shù)學(xué)學(xué)科和兒童入學(xué)適應(yīng)雙角度出發(fā)，提出可以進行了數(shù)學(xué)“主題游戲課”的嘗試。
綠國幼兒園園長 張英
游戲本身的新奇性、趣味性、對抗性、合作性等都調(diào)動著兒童學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？紤]幼升小兒童身心特征，特別是兒童進入小學(xué)后對注意力品質(zhì)要求的提高等，低年級數(shù)學(xué)“主題游戲課”的設(shè)計上會更聚焦于激發(fā)興趣，全員卷入，多維評價，合作共學(xué)。
陳靜園長從三方面進行主題交流：一、關(guān)注學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幼小“有機銜接”；二、尋找適宜方式，讓幼小“有效銜接”；三、明確努力方向，讓幼小“有向銜接”。陳靜園長指出：幼小銜接視角下的一年級數(shù)學(xué)教學(xué)，要以既有的國家課程為基礎(chǔ)，將幼兒園經(jīng)驗和小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略進行貫通、融合。
大地幼兒園園長 陳靜
大地幼兒園陸瑜芊老師、綠國幼兒園張雪老師結(jié)合各自學(xué)校校本文化和學(xué)科特質(zhì)，介紹了幼小銜接校本化的實踐路徑。研討環(huán)節(jié)，我校老師和綠國幼兒園謝春娣老師、大地幼兒園徐殷老師圍繞幼小銜接的核心議題暢所欲言，智慧火花不斷碰撞，凝練出一系列具有針對性、操作性強的教育策略，旨在細化生活準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)準(zhǔn)備路徑，全面提升幼小銜接工作的實效性與科學(xué)性。
本次教研活動，使老師們更加明確幼小銜接的著力點，形成了幼小科學(xué)銜接的內(nèi)在動力，為幼兒園和小學(xué)雙向銜接理清思路，提供了更細致、更精準(zhǔn)的可操作性的實踐策略。
花開有時，銜接有度。幼小銜接是雙向奔赴的過程，也是任重而道遠的長期工作，此次交流共建活動，為幼兒園與小學(xué)之間架起了學(xué)習(xí)與溝通的平臺。在今后，我們將繼續(xù)對“幼小銜接”進行更深入、更全面的交流研討，攜手共建，助力幼小有效銜接、共育成長。
好的教育不僅要有術(shù)
更多的要有道
道、術(shù)合一
才能成為教育的高手
才能讓孩子們獲得最大的發(fā)展
因為我們都愛兒童
都愿意他們在未來能走得更遠