建構(gòu)區(qū)被譽為“塑造工程師的地方”，是幼兒進(jìn)行建構(gòu)游戲的主要場所。在建構(gòu)區(qū)內(nèi)，幼兒動手動腦，發(fā)揮想象，通過對不同建構(gòu)材料進(jìn)行觀察、操作、搭建，創(chuàng)造性地反應(yīng)現(xiàn)實生活和個人經(jīng)驗。
為貫徹落實《關(guān)于推進(jìn)新吳區(qū)優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展共同體教育集群化管理的實施意見》相關(guān)要求，推進(jìn)聯(lián)盟園課程游戲化建設(shè)項目的實施，關(guān)注幼兒園在建構(gòu)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教師專業(yè)指導(dǎo)方面的科學(xué)性和有效性，2021年6月17日，由新吳區(qū)教師發(fā)展中心主辦的“建構(gòu)區(qū)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)”專題研討活動在外國語雋朗幼兒園順利開展。全區(qū)各民辦園的業(yè)務(wù)園長、骨干教師等參與了本次教研活動。錫山區(qū)教師發(fā)展中心教研員王園園老師、新吳區(qū)教師發(fā)展中心教研員陶穎老師等專家蒞臨現(xiàn)場進(jìn)行全程指導(dǎo)。
深入現(xiàn)場，用心觀摩
本次觀摩，外國語雋朗幼兒園開放了班級區(qū)域游戲、戶外建構(gòu)、公共場所建構(gòu)等活動，以最自然的方式向觀摩人員展示園所建構(gòu)游戲常態(tài)化現(xiàn)場。全體教師深入各個游戲場，重點對建構(gòu)區(qū)進(jìn)行了觀摩。
聚焦能力，重點觀察
游戲過程中，觀摩教師以旁觀者的身份靜心觀察，主要從建構(gòu)游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供、幼兒建構(gòu)能力、教師指導(dǎo)等方面進(jìn)行了重點觀察、分析。
案例分享，經(jīng)驗交流
集中交流環(huán)節(jié)，外國語雋朗幼兒園、聯(lián)心大地幼兒園、新吳大地幼兒園、東方嵐谷水岸觀邸幼兒園的老師們結(jié)合本園的建構(gòu)游戲進(jìn)行了教育案例分享。老師們能夠以課程的視角，針對幼兒的興趣和發(fā)展特點對建構(gòu)案例進(jìn)行分析、解讀和反思，從而作出相應(yīng)的調(diào)整策略，同時也引發(fā)現(xiàn)場教師的共鳴與思考。
專家引領(lǐng)，討論共研
針對建構(gòu)區(qū)游戲的開展與本次觀摩、交流活動，王園園、陶穎老師引領(lǐng)全體教師進(jìn)行了現(xiàn)場點評與反思。王園園老師對本次活動中體現(xiàn)的以建構(gòu)為中心、以兒童為起點、以生活為基礎(chǔ)、以問題為導(dǎo)向的教育觀念和具體做法給予了充分肯定，并從“觀察”“經(jīng)驗”“記錄”這三個關(guān)鍵詞與教師在建構(gòu)活動中的6個支持策略出發(fā)，引發(fā)教師思考建構(gòu)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)中的理念與做法。
陶穎老師針對“戶外公共建構(gòu)游戲的指導(dǎo)策略”和“如何指導(dǎo)建構(gòu)能力不一的幼兒”這些典型問題進(jìn)行了剖析與解惑，并分享了《江蘇省幼兒園教育裝備配備指南（試行）》《0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》等文件和專業(yè)書籍中的相關(guān)內(nèi)容，引領(lǐng)幼兒園創(chuàng)設(shè)符合標(biāo)準(zhǔn)、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的建構(gòu)區(qū)。
小建構(gòu)，大智慧。建構(gòu)游戲作為幼兒園游戲活動的重要組成部分，對幼兒認(rèn)知思維、空間方位感、堅持與專注力、合作能力、問題解決能力、創(chuàng)造性思維與想象等能力的培養(yǎng)均起到積極的促進(jìn)作用。本次教研活動提升了全體教師對建構(gòu)游戲的認(rèn)識，激發(fā)其進(jìn)一步深入探討建構(gòu)區(qū)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)策略，促進(jìn)互相交流與學(xué)習(xí)。同時，活動也充分展示了外幼課程游戲化推進(jìn)過程中取得的成效，引領(lǐng)教師積極定位未來課程的發(fā)展方向，為幼兒全面協(xié)調(diào)地發(fā)展推波助瀾。
