為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，深化課堂有效教學(xué)研究，來(lái)自外小和新區(qū)旺莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)等四校的數(shù)百位語(yǔ)、數(shù)、英老師分別于5月6日、8日、9日齊聚外小新城校區(qū)，開(kāi)展“旺小三?！庑 蓖n異構(gòu)課堂教學(xué)研討活動(dòng)。
5月6日，新吳區(qū)春星小學(xué)的邵力老師和外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部吳佳峰老師分別執(zhí)教三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一》一課。邵力老師教學(xué)理念新穎，在探究的過(guò)程中，把學(xué)生生成的基礎(chǔ)性資源作為全體的互動(dòng)性資源，練習(xí)形式多樣，并富有梯度。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不斷加深了對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
吳佳峰老師從生動(dòng)有趣的情境引入，通過(guò)讓學(xué)生分一分，說(shuō)一說(shuō)，在活動(dòng)實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)探索，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣教學(xué)目標(biāo)，逐步展開(kāi)，層次分明。通過(guò)多次有深度的比較，學(xué)生加深了對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，在這一過(guò)程中，學(xué)生的思維能力也得到了提升。
隨后，無(wú)錫市梁溪區(qū)教師發(fā)展中心伏曉峰老師對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行了深度點(diǎn)評(píng)，并將“深度學(xué)習(xí)與思維課堂”兩者關(guān)系進(jìn)行了具體的闡述。要想讓學(xué)生“會(huì)思能學(xué)”，伏主任主張教師首先要把自己和學(xué)生都當(dāng)作學(xué)習(xí)者，其次“問(wèn)題”設(shè)計(jì)要帶動(dòng)、促發(fā)學(xué)生思維，最后在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)投入、深入理解、反思，課堂達(dá)到高效化。
5月8日，高浪小學(xué)的楊佳琪老師和外小盧娜娜老師分別執(zhí)教三年級(jí)語(yǔ)文《宋慶齡故居的樟樹(shù)》一課。楊老師不疾不徐，語(yǔ)言風(fēng)格簡(jiǎn)潔大方。在解決難點(diǎn)時(shí)通過(guò)對(duì)宋慶齡的資料補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)宋慶齡的精神品質(zhì)有了了解之后，再通過(guò)引導(dǎo)把樟樹(shù)的品質(zhì)與宋慶齡的品質(zhì)自然地聯(lián)系起來(lái)，不露聲色，悄然無(wú)聲，讓學(xué)生在幽幽的樹(shù)香里，品味出宋慶齡精神蓬勃，一身正氣的高貴品質(zhì)。
文本是語(yǔ)言的載體，是孩子情感體驗(yàn)的途徑，盧老師帶領(lǐng)學(xué)生有條理地深入研讀文本，從而體會(huì)樟樹(shù)的蓬蓬勃勃和可貴品質(zhì)。為了引導(dǎo)學(xué)生感知樟樹(shù)與宋慶齡之間的聯(lián)系這一難點(diǎn)，她注重課外銜接填補(bǔ)文本的空缺，由淺入深、由易到難，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。
課后，濱湖區(qū)語(yǔ)文教研員滕衍平對(duì)兩堂課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，他對(duì)兩位老師課堂上從容睿智的應(yīng)變能力、師生和諧共進(jìn)的教學(xué)氛圍都給予了充分的肯定。他結(jié)合統(tǒng)編教材編排特點(diǎn)，指導(dǎo)教師們從練習(xí)與設(shè)計(jì)出發(fā)，用比較和推敲的方法撬動(dòng)孩子們的思維，“三體”并重，讓語(yǔ)文要素真實(shí)落地。
5月9日，高浪小學(xué)的孫琳老師和外小的陳藝?yán)蠋?，分別執(zhí)教了四年級(jí)下冊(cè)《Unit 7 What’s the matter?》storytime部分。兩節(jié)課精彩紛呈，達(dá)到了異曲同工之妙，博得了在場(chǎng)專家和老師們的一致好評(píng)。孫老師教態(tài)自然，語(yǔ)調(diào)親切，通過(guò)Wechat，創(chuàng)設(shè)了三個(gè)不同的故事：生活故事，文本故事和童話故事，來(lái)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，并且采用不同的得分卡和不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，促進(jìn)孩子大方、自信的課堂演繹。
陳老師課前warm-up有趣生動(dòng)，吸人眼球。她以Liu Tao’s day為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)完整溫馨的家庭故事。她通過(guò)不同的情節(jié)推動(dòng)，利用學(xué)生已有的知識(shí)，不斷地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。整節(jié)課重難點(diǎn)把握明確，文本處理非常細(xì)膩。最后她通過(guò)文本故事的續(xù)寫，教育孩子感恩父母，從而促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展和全人發(fā)展。
之后，梁溪區(qū)教師發(fā)展中心英語(yǔ)教研員李英老師精心點(diǎn)評(píng)了這兩堂課，并針對(duì)如何以故事的方式來(lái)教學(xué)storytime，作了精彩的講座，讓我們老師深刻了解到故事教學(xué)的重要性，明白了如何改變教學(xué)方式、采用何種教學(xué)策略，才能有效培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格以及學(xué)習(xí)能力。
最后，無(wú)錫外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部周志英校長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，她強(qiáng)調(diào)了組織開(kāi)展校際聯(lián)合教研的意義，對(duì)與會(huì)專家們、外校老師們的到來(lái)表示了感謝，充分肯定了這是一次有效的課堂教學(xué)交流活動(dòng)，對(duì)青年教師的課堂實(shí)踐起到了積極的示范和引領(lǐng)作用。
四校聯(lián)合教研活動(dòng)搭建了一個(gè)暢談思想、交流經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)了相互開(kāi)放、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的教研氛圍，是兄弟學(xué)校之間一次很好的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，對(duì)于促進(jìn)各校教師的專業(yè)發(fā)展將產(chǎn)生積極的影響。