現(xiàn)在，「反思」幾乎聽上去像一個(gè)貶義詞。但先賢說(shuō)過，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?/p>
在無(wú)錫市教育局開展的2022年“三全育人·積極德育故事”評(píng)選中，不僅收獲了一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，更是讓我們看到了錫外教師善于發(fā)現(xiàn)、積極突破思維定式，正不斷探索德育效果更大化的策略，以超強(qiáng)的人格魅力感染學(xué)生，解決一個(gè)又一個(gè)問題。
一位不會(huì)反思的老師不是好老師。反思也需要智慧和勇氣，錫外老師們一直在做這樣的嘗試。
周纓汶（小學(xué)部）
“三全育人·積極德育故事”一等獎(jiǎng)
誠(chéng)心化“頑石”，“對(duì)手”變“保鏢”
“小楠，昨天的英語(yǔ)回家作業(yè)呢？” “忘做了?！毙回答地理直氣壯，眼神帶著狠勁斜眼看著我。帶著挑釁的語(yǔ)氣，仿佛在說(shuō)：我就是不做，看你能把我怎么辦！剛開學(xué)一個(gè)星期，這已經(jīng)是小楠第三次沒做回家作業(yè)了，僅完成的兩次也是“偷工減料”，態(tài)度還越發(fā)有恃無(wú)恐。
新接手的這個(gè)班，調(diào)皮的孩子特別多。很快我就發(fā)現(xiàn)，這個(gè)瘦瘦小小，不起眼的小N，竟然就是班級(jí)里的“帶頭大哥”。他經(jīng)常不做回家作業(yè)，上課時(shí)從不主動(dòng)回答問題，總是斜著眼睛看老師；請(qǐng)他出來(lái)讀英語(yǔ)單詞和句子，會(huì)故意用奇怪的嗓音來(lái)讀，常常弄得全班哄堂大笑；別的同學(xué)在做聽力練習(xí)，他自己不做，還故意挪動(dòng)課桌和凳子，發(fā)出噪音干擾大家做聽力。班上其他調(diào)皮的學(xué)生，不僅不遠(yuǎn)離他，而且因?yàn)樗矣凇疤魬?zhàn)”老師，還非常崇拜他，有要跟著他學(xué)的趨勢(shì)。從教這么多年，這次我遇到小N這個(gè)“對(duì)手”最為棘手。
“擒賊先擒王”解決小N的問題是管理好這個(gè)班集體的首要任務(wù)。知己知彼才能戰(zhàn)勝“對(duì)手”。于是我翻閱了關(guān)于他的家訪記錄：父母離異后母親三年前去外地打工再也沒有回來(lái)過。父親在小飯店當(dāng)廚師，喜歡賭博，從不管孩子，老師反應(yīng)問題后就用粗暴的方法——毒打一頓。家里只有一位年邁的奶奶照顧他的生活起居。看完小N的家訪記錄，我不禁心疼起來(lái)。生活對(duì)這個(gè)年僅11歲的孩子有些殘忍，他已經(jīng)很久沒感受到來(lái)自父母的愛，缺愛讓他的心漸漸變成了一塊“頑石”。
于是那一天放學(xué)后我把小N留了下來(lái)，教室里只剩下我和他。我讓小N把之前沒完成的作業(yè)補(bǔ)起來(lái)，我在講臺(tái)上批改作業(yè)等他。他拖拖拉拉就是不寫，天漸漸的黑了，整個(gè)學(xué)校只剩下我們教室還亮著燈。我不急不慢地告訴他今天不寫完不管幾點(diǎn)周老師都陪你。小N一聽急了：“我討厭學(xué)習(xí)，我討厭老師，你們只會(huì)打小報(bào)告，讓我爸來(lái)打我，我才不怕呢。”這應(yīng)該就是小N把老師當(dāng)成“對(duì)手”的原因。
我沒有接他的話，而是溫柔地說(shuō)：“小N，你肚子餓嗎？周老師的肚子好餓呀！從早上到現(xiàn)在，上了五節(jié)課加上午自修，還要批三個(gè)班的作業(yè)，真是又累又餓?！彼懔艘幌?，顯然沒有想到我會(huì)這么說(shuō)，眼神柔和了下來(lái)。我接著說(shuō)：“我之前已經(jīng)打電話給你奶奶，讓她今天不用來(lái)接你，我想請(qǐng)你去我家做客吃晚飯?！边@一次他更詫異了，嘴上說(shuō)著：“我才不要呢?！钡Z(yǔ)氣已經(jīng)沒有剛剛的狠勁。“周老師還有這么多練習(xí)冊(cè)沒批完，要帶回家繼續(xù)批改，我一個(gè)人搬挺重的，能幫幫我嗎？”小N默默的點(diǎn)了點(diǎn)頭。整理好東西從學(xué)校出來(lái)天已經(jīng)徹底黑了，小N抱著練習(xí)冊(cè)和我并肩走向公交站臺(tái)。這時(shí)路上的行人已經(jīng)吃完晚飯，出來(lái)散步。我用略帶可憐的語(yǔ)氣對(duì)他說(shuō)：“小N，你看大家都已經(jīng)吃完晚飯，出來(lái)散步遛狗，周老師才剛下班，等公交車回家，回去還要批作業(yè)，做課件準(zhǔn)備明天的課?！毙同情地看著我說(shuō)：“周老師，想不到你這么辛苦！”說(shuō)出這句話，說(shuō)明他已經(jīng)放下了對(duì)我的敵意。
到我家后，我家人端出了熱騰騰地晚飯，熱情地招待他。他有些不好意思夾菜，我媽媽一邊幫他夾菜一邊說(shuō)你幫周老師搬了練習(xí)冊(cè)回來(lái)，辛苦了，一定要多吃一點(diǎn)。他紅著臉小聲地說(shuō)：“好的，謝謝阿姨，菜很好吃?！背酝晖盹埡?，我?guī)е浚o他看了我小時(shí)候的照片，分享我學(xué)生時(shí)代一些趣事，他聽得津津有味。當(dāng)我開始批改練習(xí)冊(cè)，小N默默地搬來(lái)凳子坐到我旁邊，拿出英語(yǔ)作業(yè)開始做起來(lái)。從沒看過他這么認(rèn)真的一面，他寫寫擦擦，努力地把每個(gè)字母都寫得端端正正，有不會(huì)的地方還會(huì)來(lái)向我請(qǐng)教，不一會(huì)兒就把作業(yè)寫完了。做完后他看著我備課做課件，不由得發(fā)出感嘆：“周老師，你準(zhǔn)備一堂課要花這么多心思和時(shí)間呀，比我們每天做作業(yè)還累，原來(lái)做老師也不輕松。我一直以為老師下課后就可以玩了，只給我們學(xué)生布置作業(yè)呢?！蔽腋嬖V他老師不是學(xué)生的“敵人”和“對(duì)手”，恰恰相反我們是“戰(zhàn)友”和“伙伴”。布置作業(yè)不是為了為難學(xué)生，而是為了幫助鞏固所學(xué)的知識(shí)。給學(xué)生布置一項(xiàng)作業(yè)，老師一個(gè)班就需要批四十八份，教兩個(gè)班就要批九十幾份。老師課后除了批作業(yè)，備課做課件外，還需要輔導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)系家長(zhǎng)，組織各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)修學(xué)習(xí)參加各類比賽考試等。老師的“作業(yè)”可比學(xué)生多。他聽完后重重地嘆了口氣，滿是同情地說(shuō)：“周老師，你可太不容易了!”晚上我讓他在客房睡下，我媽媽換好了干凈的床單被子，睡前我給他讀了幾頁(yè)《海底兩萬(wàn)里》，他很喜歡聽。
早上我準(zhǔn)備了熱牛奶、面包和煎蛋給他做早餐，他連聲說(shuō)謝謝周老師。吃完早飯，我拿出了昨晚那邊《海底兩萬(wàn)里》送給他，希望他能好好學(xué)習(xí)，掌握更多知識(shí)，探索這個(gè)神奇的世界。他感動(dòng)極了，鄭重其事地對(duì)我說(shuō)：“周老師，以后我一定聽你的話，不再調(diào)皮搗蛋。你的作業(yè)我每天都會(huì)認(rèn)真完成。也不允許別的同學(xué)欺負(fù)你。”我很欣慰，我的真誠(chéng)終于感動(dòng)了小N這塊“頑石”。
令我佩服的是，小N他真的做到了。從那天起，每天他都準(zhǔn)時(shí)把英語(yǔ)作業(yè)交給我，并且字跡非常端正，雖然有時(shí)錯(cuò)的還是很多，但是可以看出來(lái)他已經(jīng)盡力了。上課的時(shí)候不僅不搗亂，有時(shí)還會(huì)舉手發(fā)言。別的同學(xué)不遵守課堂紀(jì)律時(shí)，我還沒開口批評(píng)，小N就會(huì)對(duì)他們說(shuō)：“安靜！不要隨便說(shuō)話”那些調(diào)皮的學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的“大哥”小N變成了我的“保鏢”，也不敢搗亂了。
孩子的成長(zhǎng)不是一帆風(fēng)順的。尤其是那些最頑劣最調(diào)皮的，往往是“傷痕累累”的?！邦B石”其實(shí)并不是一塊“頑石”，它只是由于缺乏愛，缺乏關(guān)心和理解，在孩子心理造成的一個(gè)“心結(jié)”，一個(gè)并不難解開的“心結(jié)”，它只需要一點(diǎn)真誠(chéng)和耐心。沒有教育者的真情投入，哪有學(xué)生的真情回報(bào)？教師只要從人格平等的理念出發(fā)，以真摯的情感，和藹可親的態(tài)度去激發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，哪有熔化不了的心理“頑石”？
李 響（小學(xué)部）
“三全育人·積極德育故事”一等獎(jiǎng)
我的德育故事
2021年六月的一天，班長(zhǎng)來(lái)告訴我小Y在教室里與幾個(gè)同學(xué)打鬧，把教室的柜子門壓壞了。不明白為什么，他總是生事，前幾天才和別的同學(xué)打架，真讓人頭痛。
是什么原因造成這樣的結(jié)果呢？難道成績(jī)落后的學(xué)生就不求上進(jìn)嗎？眾所周知，這部分學(xué)生的思想工作是我們教育工作者時(shí)常感到頭痛的問題。這個(gè)“教育”涉及到學(xué)校、家庭、社會(huì)各個(gè)教育層面?！拔ǚ?jǐn)?shù)論”還未完全摒棄，許多人認(rèn)為衡量一個(gè)學(xué)生的好壞成績(jī)是第一位的，其他都是次要的。因此，學(xué)生的心靈和個(gè)性需要必然會(huì)被忽視，甚至遭到壓抑扭曲。再者，此刻的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們?cè)诩抑惺恰靶』实邸?，在大人的百般呵護(hù)下成長(zhǎng)，嬌生慣養(yǎng)。因此任性、意志薄弱在大多數(shù)學(xué)生身上都能看到。如今，單親家庭增多，家長(zhǎng)只顧賺錢，不關(guān)心孩子的感情需要的大有人在。因此，無(wú)論學(xué)生在學(xué)校，還是家里常常缺乏相應(yīng)的感情溝通，讓他們自由發(fā)揮的空間少而又少。如果稍遇到挫折就會(huì)難以承受。因此，學(xué)生情緒波動(dòng)大，甚至難以控制。他們會(huì)變得不相信自己的老師，不相信自己的父母，只要有機(jī)會(huì)就把自己的不良情緒發(fā)泄出來(lái)，以表痛快。小Y同學(xué)個(gè)性好玩，又是獨(dú)子，家中父母過于溺愛，父親常年在外工作，很少對(duì)他進(jìn)行耐心的教育方式。家庭比較富裕，生活條件較好，但他對(duì)自己的家庭成員很尊重，對(duì)學(xué)習(xí)的目的性不明確，無(wú)論老師對(duì)他怎樣教育、談心，他就是沒有辦法專心讀書。
學(xué)生自身要自尊、自重、自強(qiáng)、自立。尊重他人等于尊重自己。教育者也要反省自己的教育方式恰當(dāng)。下面談一些我自己應(yīng)對(duì)“潛能生”時(shí)的教育方法：
1．社會(huì)化教育。教育不能只依靠學(xué)校，因該全方位的教育學(xué)生。教育者不能把職責(zé)往自己身上攬，要發(fā)揮社會(huì)功能，多聯(lián)系家長(zhǎng)，及時(shí)反映學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，同時(shí)要求家長(zhǎng)毫無(wú)保留的反映學(xué)生在家的表現(xiàn)，共同探討教育的方法對(duì)策。
2．軟處理。往往應(yīng)對(duì)性格孤僻的學(xué)生，教師不能怒其不爭(zhēng)，對(duì)他痛罵一頓。應(yīng)要求自己不急噪、武斷和情緒化，持續(xù)應(yīng)有的冷靜和理智。否則，極易傷害學(xué)生的自尊，也傷害自己。我認(rèn)為粗暴的教育方式不能解決實(shí)際問題。反而會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，會(huì)故意惹事對(duì)抗?！坝H其師，信其道”教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生，融洽的師生關(guān)系是班主任工作的潤(rùn)滑劑。班主任要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，更要明白學(xué)生糾正錯(cuò)誤，因?yàn)榻逃旧砭褪遣粩嘁?guī)范完善的過程。每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，先搞清楚出錯(cuò)的原因，為什么？多設(shè)身處地的為學(xué)生想一想，多一些推心置腹的交流，讓學(xué)生感受到教師的真誠(chéng)的同時(shí)換取學(xué)生的信任和改正錯(cuò)誤的決心。有的學(xué)生犯錯(cuò)不少并非故意的。如果是故意的，教師心知肚明，怒往心里去，笑從口中出，就應(yīng)會(huì)收到事半功倍的效果。
3．師生平等。學(xué)生雖小，在教師眼里他們什么都不懂。我們要充分的認(rèn)識(shí)到，他們是鮮活的個(gè)體，在現(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)日新月異的這天，說(shuō)不定我們有很多要向?qū)W生學(xué)習(xí)。作為教育者，要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)真正的人來(lái)對(duì)待，尊重他們的人格和個(gè)性，個(gè)性是不要把學(xué)生當(dāng)作自己的“替身”去實(shí)現(xiàn)某種理想而使用的“工具”。只有尊重學(xué)生，解放學(xué)生，讓他們有更多時(shí)間自我發(fā)展，自我超越。教育者就應(yīng)有這樣的共識(shí)：學(xué)生不管他做什么事，只要目的正確，他已經(jīng)盡力了，我們就應(yīng)感到欣慰！
4．恒心?！皾撃苌钡男袨橐?guī)范最具有反復(fù)性?！吧平陶咭圆痪胫忭毘志弥Α薄Ｒ虼?，教育者要深入細(xì)致的了解他們的心理，并做好“打持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備。其缺點(diǎn)和習(xí)慣的慣性決定了糾正“潛能生”行為應(yīng)有一個(gè)時(shí)間上的延緩過程。教育“潛能生”往往要一次談話不行就得有第二次、第三次，這期間不能有一勞永逸的心理，更不能用惡語(yǔ)訓(xùn)斥。否則，收效甚微，更可能表現(xiàn)為表面上理解教育，實(shí)質(zhì)上不服氣；或者出現(xiàn)頂撞現(xiàn)象。
事實(shí)證明，轉(zhuǎn)變“潛能生”，多用點(diǎn)心，多注意方法，收獲還是較大的，雖然小Y同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步不大，但他能較好的遵守紀(jì)律了。老師教育他的時(shí)候，態(tài)度也明顯好了很多。精誠(chéng)所至，金石為開！
錢夏紅（小學(xué)部）
“三全育人·積極德育故事”二等獎(jiǎng)
無(wú)為而至做德育
德育工作在班主任日常工作中的地位舉足輕重。作為班主任兼語(yǔ)文老師，不能只停留在上好課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，要了解每個(gè)孩子都有自己的特征、個(gè)性、愛好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等。一個(gè)優(yōu)秀的班主任務(wù)必具備高尚的品德、強(qiáng)烈的職責(zé)心和事業(yè)心，要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。
一、教育愛，讓他瞬間改變。
我班有一個(gè)男孩叫小M。這孩子根本就沒有一點(diǎn)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不聽講，老是開小差，作業(yè)不認(rèn)真或者干脆不寫，真是讓人煞費(fèi)苦心。
經(jīng)過每一天不停的教育，總算有點(diǎn)起色。這不，這天早讀，我正在批改陸續(xù)交上來(lái)的家庭作業(yè)，他很不情愿地拿出作業(yè)本交給我，就走了。我翻開一看。作業(yè)還是沒寫完，他不得不又一次被我叫過來(lái)了。我仍在低頭改作業(yè)，并未發(fā)現(xiàn)他的異樣，順口說(shuō)：沒寫完就趕快去補(bǔ)吧！”他既沒有拿，也沒有做聲，只是呆在原地。我猛抬起頭，才發(fā)現(xiàn)他的眼圈紅紅的，像是剛哭過。便問道：“怎樣了？你不舒服嗎？”他搖搖頭。我又問：“是不是作業(yè)沒完成，你爸爸打你了？”他先點(diǎn)點(diǎn)頭，之后又搖搖頭。我感到很奇怪，便輕輕地摸摸他的頭，說(shuō)：“你把作業(yè)補(bǔ)上，爸爸就不會(huì)再打你了?？烊懽鳂I(yè)吧！”
誰(shuí)知，話音剛落，他“哇”的一聲就哭出來(lái)了。壓抑了許久的委屈，最后在這一刻完完全全的釋放出來(lái)了。讓孩子宣泄了一陣之后，我又問：“到底是怎樣了？”他滿腹委屈，小聲地說(shuō)：“爸爸不讓我吃早飯。”
哦！原先，作為對(duì)沒有完成作業(yè)的懲罰，孩子的父親不讓他吃早飯。這一哭哭出了他的委屈和難受。于是，我拍拍他的肩頭：“你是個(gè)男子漢，趕快擦干你的眼淚，抓緊時(shí)間完成作業(yè)。待會(huì)到辦公室里，我那里有點(diǎn)心。”聽了我的話，他立刻抹干了眼淚，拿回作業(yè)本，收拾情緒寫作業(yè)去了。
課間，我繼續(xù)批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)小M同學(xué)的作業(yè)已上交，且字跡十分工整。于是我在全班表?yè)P(yáng)了他，竟有意想不到的收獲。課上他第一次坐得端端正正。我又表?yè)P(yáng)了他，而他也第一次舉手回答了問題，答得十分正確，我再次表?yè)P(yáng)了他。此刻，他已經(jīng)完完全全融入到班集體，融入到學(xué)習(xí)生活中了。
愛在哪里播種，就在那里收獲喜悅。有時(shí)，改變就在那一瞬間！愛別人是權(quán)利，被人愛是幸福。作為教師，愛學(xué)生是義務(wù)，更是職責(zé)。巴特爾曾說(shuō)“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。”教師對(duì)學(xué)生的愛要持之以恒，這是每個(gè)教師不可推卸的職責(zé)。
二、自由發(fā)展，各展所長(zhǎng)。
那天的延時(shí)服務(wù)是語(yǔ)文，孩子們迅速完成了自己的家庭作業(yè)，并及時(shí)上交。批改時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這天的任務(wù)完成得非常好，四十本，一本都不少，真的值得表?yè)P(yáng)。
在離五點(diǎn)還有半小時(shí)的時(shí)候，我決定讓他們放松一下。剛發(fā)的美術(shù)材料中有幾根彩色橡皮泥。于是我突發(fā)奇想，想讓他們用橡皮泥做出自己最喜愛的東西。孩子們興高采烈地談?wù)撝?，可卻沒幾個(gè)認(rèn)真做。我一看，這可不行。又加了一點(diǎn)要求：每個(gè)人都務(wù)必認(rèn)真做，我要挨個(gè)檢查。話音剛落，教室里頓時(shí)安靜了下來(lái)。孩子們都在各自用心地捏著。首先完成的是A同學(xué)，他用棕黑色的橡皮泥捏了一只恐龍，惟妙惟肖，威武至極。得到了我的肯定和表?yè)P(yáng)，他得意極了。之后，B和C，兩位女生，每人捏了一只熊，不一樣的體態(tài)，卻一樣的憨態(tài)可掬，真是兩個(gè)小可愛。她倆也露出了滿意的笑容。之后，我發(fā)現(xiàn)D同學(xué)的課桌上也擺放著做好的“工藝品”——一條彩色的蛇和一只彩蛋。這個(gè)靦腆，做事有點(diǎn)拖拉的孩子，這天卻表現(xiàn)得十分棒。在得到我的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)后，他不好意思地笑了笑。一件件的“藝術(shù)品”不斷從孩子們的指尖呈現(xiàn)，有圓耳朵，大肚子的外星人；有長(zhǎng)耳朵，短尾巴的小黑兔；有背著重重的殼的蝸牛；還有一只喜羊羊和一根棒棒糖......原來(lái)大孩子的童話世界也是那么豐富。
而獲得最有創(chuàng)意獎(jiǎng)的是E同學(xué)，他在短短的時(shí)間內(nèi)，捏出了一間漂亮的房子，有門、有窗、有瓦，房子周圍還有紅的花，綠的草，天空有幾朵白云，還有一只飛翔的小鳥......多美的景色呀！其他的孩子都情不自禁地為他鼓起了掌，我也情不自禁地拿起手機(jī)，拍下了孩子們的精彩瞬間，感動(dòng)無(wú)時(shí)不在！這真是“無(wú)心插柳柳成蔭”哪！這天，我給自己也上了一課：看來(lái)，大孩子也需要時(shí)不時(shí)地給他們創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境，釋放童真童趣。他們隨時(shí)都有可能給你個(gè)性的驚喜！
三、師生共娛，其樂融融。
為了更有利于孩子們的身心發(fā)展，不想讓孩子們一下課就埋頭寫作業(yè)，所以在選取課間活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，我著實(shí)費(fèi)了些心思。要讓他們喜歡上運(yùn)動(dòng)，甚至愛上運(yùn)動(dòng)，于是，我選取了室內(nèi)踢毽子這一具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)項(xiàng)目，我把后面的課桌挪開了好大的位置，空出場(chǎng)地來(lái)。
孩子們一個(gè)個(gè)興致特高，嚷嚷著都想試試看。于是我讓孩子們站成兩排，看我邊示范邊講解，然后孩子們就學(xué)著我的樣子試踢。一些領(lǐng)悟潛力強(qiáng)些的孩子興奮地嘰嘰喳喳：“我踢到一個(gè)了！”“我也踢了一個(gè)！”“還有我，還有我！”有些孩子還數(shù)著自己踢的個(gè)數(shù)，作為向同伴炫耀的資本。盡管他們還不能一次連續(xù)多踢幾下，但在毽子落下的瞬間，能用腳接住，并踢起來(lái)，他們還是很滿足的，興奮得小臉通紅。
到了后面，狀況卻沒有我預(yù)料的好。只有小部分的孩子在堅(jiān)持踢，其他的已經(jīng)失了最初的興致，將毽子在空中拋來(lái)拋去作樂。見此情形，我立刻改變了活動(dòng)方案，讓他們每人拿了本書出來(lái)，教他們用書挑毽子。這可比踢簡(jiǎn)單搞笑的多，花樣也更多了。最簡(jiǎn)單的就是將毽子放在書上，用巧力上拋，毽子彈起，落下時(shí)用書接住，利用彈力直接上拋，不能在書上做過多的停留。如此反復(fù)，不讓毽子掉在地上就行。這樣，既訓(xùn)練了孩子的注意力，又能夠鍛煉他們的眼、手、腦的靈活度和身體的平衡性，一舉多得。孩子們很快就掌握了技巧，我讓他們勤加練習(xí)，并告訴了他們我的下周計(jì)劃。下周要分組比賽，看誰(shuí)挑的最多，分出一、二、三等獎(jiǎng)，我還特地準(zhǔn)備了神秘的獎(jiǎng)品。這下孩子都來(lái)勁了，努力地訓(xùn)練著，并期盼著下周的活動(dòng)課。
踢毽子是我孩提時(shí)最拿手的絕活之一，這下，每周都能夠讓孩子們花樣翻新。我要陪他們一齊玩轉(zhuǎn)毽子！期望他們能在運(yùn)動(dòng)中感悟到書本上沒有的生活的真諦。
心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對(duì)每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。和孩子們共娛共樂，這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。
四、家校聯(lián)合，其樂無(wú)窮
為了更好地實(shí)行家校共同管理、共同教育學(xué)生的計(jì)劃。在春季流感肆掠的季節(jié)，我邀請(qǐng)了懂醫(yī)療知識(shí)的F媽媽，給同學(xué)們普及衛(wèi)生防疫知識(shí)。
F媽媽用PPT的形式，加上語(yǔ)音講解，詳細(xì)講解了流感的預(yù)防知識(shí)，從預(yù)防開始，講到了如何正確洗手，邊說(shuō)邊給大家做示范，大家聽得有滋有味，那認(rèn)真投入的態(tài)度不亞于在欣賞一部精彩的影視劇，還不時(shí)模仿著視頻里F媽媽的姿勢(shì)，這堂精彩的圖文課，讓孩子們受益匪淺。
德育工作是具體的，不是抽象的。學(xué)生不是不喜歡德育工作，而是不喜歡空頭說(shuō)教。正如“教無(wú)定法”一樣，我認(rèn)為管理也無(wú)定法，要有更多富有創(chuàng)造力的方法。所有的方法，基本前提是我們愛學(xué)生，尊重他們，理解他們，平等地對(duì)待他們。我心目中班級(jí)管理的最高境界是班主任“無(wú)為而治”，但是有一條無(wú)形的枷鎖束縛著學(xué)生約束自己的行為，有一種無(wú)形的威懾力使得學(xué)生自覺的去遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。
魯晏彤（中學(xué)部）
“三全育人·積極德育故事”二等獎(jiǎng)
三全育人下的新時(shí)代好青年
國(guó)家在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，在三全育人—“全員”“全人”“全境”的改革下，教育步伐更加穩(wěn)固，期間有很多可觀的結(jié)果，尤其是我身邊的這一典例。
當(dāng)我擔(dān)任這個(gè)班級(jí)的班主任工作時(shí)，滿心期待，在此之前我知道這個(gè)班級(jí)整體很優(yōu)秀，都是成績(jī)理想，習(xí)慣良好的學(xué)生。然而通過觀察，我發(fā)現(xiàn)班里有一個(gè)“男孩子”性格的女孩，總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，因此打算對(duì)此進(jìn)行一次行動(dòng)。
據(jù)了解，她在小學(xué)時(shí)經(jīng)歷了一次不公平待遇，自那起在她看來(lái)男孩子比女孩子更厲害更能完美保護(hù)好自己，逐漸養(yǎng)成了男孩子性格，開始調(diào)皮搗蛋，也變得不愛交朋友。同時(shí)到了初中之后，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面開始變得吃力，數(shù)學(xué)成績(jī)也不理想。接下來(lái)經(jīng)過幾個(gè)月的教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)她行為主要表現(xiàn)：性格方面以自我為中心，自我約束本事差；心理方面開始對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得抵觸，對(duì)于交好友這一事持無(wú)所謂的態(tài)度，勞動(dòng)方面較強(qiáng)。而構(gòu)成這幾種現(xiàn)象的主要是以以下反方面：
1.失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，越學(xué)不會(huì)越放棄，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)提高的慢，把這一部分注意力分散到了去學(xué)她比較擅長(zhǎng)的文科內(nèi)容上。
2.由于性格比較閉塞，因此更加不去和身邊的人溝通，在長(zhǎng)期排斥的情況下就果斷放棄了，放棄和身邊人去交友。
那么我采取的措施有哪些呢？作為教師，給予相應(yīng)的幫忙和心理疏導(dǎo)，促使她在心理上能逐步健康，成績(jī)能不斷提高是最基本的。
1.家訪是必須的，要深入家庭，進(jìn)行家教指導(dǎo)。
我果斷去找到家長(zhǎng)去溝通她在家里的狀況，確認(rèn)是否和在學(xué)校的狀態(tài)一致，找到她排斥和不愿面對(duì)的只是學(xué)校環(huán)境還是在家里也是這樣一個(gè)性格狀態(tài)。
2.利用因材施教原則，作為教師主動(dòng)為她輔導(dǎo)數(shù)學(xué)成績(jī)。
在這期間，前期效果并不明顯，因?yàn)樗晕艺J(rèn)為基礎(chǔ)太過薄弱，缺乏自信去學(xué)好這門課，那么我的工作就是在為她樹立自信的同時(shí)幫她打基礎(chǔ)，梳理知識(shí)點(diǎn)，每一道題都是需要一遍又一遍去講解，去更正，還為她專門定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括如何鞏固，如何練習(xí)等內(nèi)容。在平時(shí)上課時(shí)，也會(huì)重點(diǎn)關(guān)注她。
3.發(fā)現(xiàn)她身上的優(yōu)點(diǎn)，著重培養(yǎng)。
在觀察期間，我發(fā)現(xiàn)她的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)步空間很大，身上有很多的閃光點(diǎn)，比如文科方面非常拔尖，作為英語(yǔ)課代表也給班里同學(xué)樹立了很多榜樣，因此在課堂上會(huì)結(jié)合班上具體情景開展一些團(tuán)體的活動(dòng)和競(jìng)賽，任命她為負(fù)責(zé)人，讓她感到被信任，在組織活動(dòng)中，她的主動(dòng)參與使她覺得班上的活動(dòng)自我也是一份子，從而達(dá)到讓她融入班級(jí)的效果，繼續(xù)引導(dǎo)團(tuán)體去關(guān)注她，去接納她，去發(fā)現(xiàn)她身上的閃光點(diǎn)吸引同學(xué)主動(dòng)靠近她，讓她注意發(fā)揮團(tuán)體和伙伴的作用，幫助他在團(tuán)體中找回自我，學(xué)會(huì)交往。
最后再來(lái)說(shuō)一說(shuō)此次的教育結(jié)果。經(jīng)過一段時(shí)間的師生共同努力，她的提高是有目共睹的，平時(shí)在和同學(xué)交往過程當(dāng)中能夠主動(dòng)表現(xiàn)。也交到了與她趣味相投的朋友，成為了班級(jí)中受歡迎的一員。更令人高興的事，她在本學(xué)期的期中考試中也取得了很大的進(jìn)步。
俗話說(shuō)，“十年樹木，百年樹人”，人是最難塑造的，雖然她的提高已經(jīng)有了飛躍，我始終認(rèn)為育人是長(zhǎng)期的艱巨任務(wù)，不應(yīng)當(dāng)有任何松懈與疏忽，因此我期待我今后的育人工作，幫助更多學(xué)生去克服自身存在的困難是我作為教師在所不辭的任務(wù)。
潘 峰（中學(xué)部）
“三全育人·積極德育故事”二等獎(jiǎng)
讓流動(dòng)紅旗不再流動(dòng)
圣人處無(wú)為之事，行不言之教?！兜赖陆?jīng)》
都說(shuō)“身教勝于言教”，教育者要注重以身作則，實(shí)踐勝于雄辯，同時(shí)還要因材施教，或言或不言，視學(xué)生稟賦而行。作為一名不善言辭的理科老師，我感覺老子的這句話就是為我量身定做的，屢試不爽。
本學(xué)期半路接手一個(gè)成績(jī)較弱的班級(jí)，第一天進(jìn)門就感受到了學(xué)生不只是成績(jī)有“特色”，連起碼的衛(wèi)生習(xí)慣都不太好，教室的衛(wèi)生狀況非常糟糕。開學(xué)第一周的“兩操”打掃中，衛(wèi)生委員催促值日生打掃非常心累，值日生打掃起來(lái)也感覺懶懶散散效果很差，要不是第一周試檢，差一點(diǎn)就扣分了?？磥?lái)，學(xué)生并不重視衛(wèi)生環(huán)境和集體榮譽(yù)的維護(hù)。如果按照以前的管理慣例，我一定會(huì)大發(fā)雷霆，談話、監(jiān)督、處罰等措施一并用上，然而這次我并沒有這么做。
中午時(shí)分，當(dāng)同學(xué)們將課桌拉開做數(shù)學(xué)講義，衛(wèi)生死角里的灰塵垃圾絮絮頭等完全暴露，我便拿起掃帚，不放過一?；覊m，從前往后地毯式清掃一遍，然后再用拖把拖一遍，確保一塵不染。整個(gè)過程持續(xù)近一節(jié)課，可以說(shuō)讓我腰酸背痛，滿頭大汗，但還是很有意外收獲的，比如了解到哪些同學(xué)不守規(guī)矩偷帶零食、誰(shuí)是留存廢棄餐巾紙的強(qiáng)迫癥患者、誰(shuí)是佯裝聽課卻私下偷照鏡子的臭美者、誰(shuí)私藏刀具、誰(shuí)偷帶計(jì)算器、玩具等等。除此之外，其實(shí)最重要的是我頻頻收獲回頭率，并覺察到今日值日生羞愧的臉色。
第二天，當(dāng)?shù)诙?jié)下課的鈴聲響后，我急匆匆趕到教室欲催值日，卻發(fā)現(xiàn)幾個(gè)值日生早已在熱火朝天打掃了。接下來(lái)幾周，我很少再聽到衛(wèi)生委員的大聲催促，但教室衛(wèi)生卻變了樣。當(dāng)久違的流動(dòng)紅旗掛在教室前方，幾位學(xué)生邀功似的跟我說(shuō)，老師，去年一年我們都沒得到過流動(dòng)紅旗?？粗麄兗?dòng)的表情，我堅(jiān)定地說(shuō)只要你們認(rèn)真去做，保證流動(dòng)紅旗從此不再流動(dòng)！
前幾天氣溫驟降，窗戶卻大敞，靠窗的幾個(gè)女生是最怕冷的，經(jīng)常因?yàn)榇皯舯淮蜷_而與同學(xué)發(fā)生口角，現(xiàn)在怎么回事呢？問了之后，她們卻不解地反問我，可以關(guān)窗嗎？您昨天還說(shuō)校醫(yī)檢查發(fā)現(xiàn)不開窗戶通風(fēng)要扣分的。哦，原來(lái)她們只聽到關(guān)窗要扣分卻沒聽到是課間要開窗通風(fēng)。我會(huì)心一笑，當(dāng)學(xué)生開始不計(jì)較個(gè)人得失來(lái)捍衛(wèi)集體的榮譽(yù)，班級(jí)想沒有凝聚力也困難了！
班主任是班集體的一員，與學(xué)生一起勞動(dòng)、一起活動(dòng)本來(lái)是很平常的事，但很多時(shí)候被定位為批評(píng)教育者、發(fā)號(hào)施令者、高高在上的管理者，與學(xué)生的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，教育的效果也越來(lái)越差。當(dāng)老師放下身段，身體力行地與學(xué)生同甘共苦，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)小事，也能收獲威信，起到立竿見影的教育效果。
正向的行動(dòng)示范起到很好的引導(dǎo)作用，但有時(shí)反例的強(qiáng)化也同樣可以達(dá)到“以毒攻毒”的奇效。當(dāng)有人上課偷吃零食，我會(huì)故意一邊嚼口香糖一邊上課，讓他們感受這種形象的丑陋而反思優(yōu)化自我。當(dāng)學(xué)生自修課愛講話，我會(huì)故意用音箱放噪音讓他們感受被打擾的煩躁進(jìn)進(jìn)而修正自己的問題。
教育要民主、平等，教育是服務(wù)，所以作為班主任，我們必須從小事做起，蹲下身來(lái)與學(xué)生一起經(jīng)歷成長(zhǎng)的過程。當(dāng)言語(yǔ)的說(shuō)教顯得蒼白無(wú)力時(shí)，抓住時(shí)機(jī)適當(dāng)身教可能會(huì)有根本性的效果，因?yàn)橹挥杏H身體驗(yàn)才會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心靈，才能催生出真正的優(yōu)秀。
所以，我時(shí)常告誡自己：教育有時(shí)無(wú)聲卻有效，一定要少說(shuō)多做！
獲獎(jiǎng)證書
孩子的成長(zhǎng)并不是一個(gè)容易的過程，他們時(shí)常會(huì)遭遇挑戰(zhàn)，大部分時(shí)候，需要他們自己面對(duì)，旁人不宜插手。
但作為老師，會(huì)是這樣一種存在，堅(jiān)持反思、保持學(xué)習(xí)，不斷地將理論、方法、經(jīng)驗(yàn)，化為火花，激發(fā)孩子內(nèi)心的變化，讓他們的阻力盡可能少一些。
平日總讓學(xué)生糾錯(cuò)、反思，這一次，輪到老師們啦！