金秋十月，市直屬學(xué)校歷史學(xué)科組教研活動(dòng)在我校新城校區(qū)展開(kāi)，各校歷史老師蒞臨我校，觀摩了我校倉(cāng)瑋楓老師的公開(kāi)課《基督教的興起和法蘭克王國(guó)》，并對(duì)本課提出了意見(jiàn)和建議，對(duì)初三年級(jí)新教材的教學(xué)展開(kāi)了討論。
在本次教研活動(dòng)中，倉(cāng)老師以撲克牌的猜想開(kāi)始了這一堂課，引出了“歐洲之父”——查理大帝。新課以查理大帝統(tǒng)治的法蘭克王國(guó)的興衰為主線串聯(lián)，而基督教的興起則是以“為什么克洛維皈依基督教就能穩(wěn)固統(tǒng)治？”這樣一個(gè)問(wèn)題作為輔線插入。在主線中點(diǎn)出法蘭克王國(guó)從建立到擴(kuò)張的過(guò)程中的土地分封形式的漏洞，從而體現(xiàn)查理·馬特改革對(duì)于法蘭克王國(guó)的重要作用。之后，法蘭克王國(guó)在查理大帝在位時(shí)期王權(quán)與教權(quán)結(jié)合，但是隨著查理大帝去世，法蘭克王國(guó)一分為三，走向衰亡。最后，倉(cāng)老師以歐洲的今天——?dú)W盟的成立來(lái)升華法蘭克王國(guó)為歐洲帶來(lái)的影響。
課后，倉(cāng)瑋楓老師闡述了本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。各校老師都對(duì)本節(jié)課給出了肯定并做出點(diǎn)評(píng)，其中，張老師贊許了倉(cāng)老師作為青年教師條理清晰、課堂精彩，尤其是用法蘭克王國(guó)各個(gè)時(shí)期的地圖來(lái)展現(xiàn)王國(guó)的變化以及回歸書(shū)本培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋的核心素養(yǎng)；安老師也就本課小結(jié)的歐盟成立是基于歐洲的民族認(rèn)同感這一點(diǎn)對(duì)本課表示了認(rèn)可。同時(shí)，關(guān)于初三教材的新變化各位老師也就本課提出了建議和問(wèn)題。老師們普遍認(rèn)為在克洛維皈依基督教的問(wèn)題上選擇的角度可以延伸到克洛維本人和羅馬帝國(guó)上層，不要限于平民階層；此外在查理·馬特改革所涉及的封君與封臣關(guān)系亦可放大至東西方文明差異的根源。
新教材內(nèi)涵更為豐富、內(nèi)容更為繁雜，如何在有限的時(shí)間將知識(shí)盡可能全面地展現(xiàn)給學(xué)生就成為了大家共同面對(duì)的問(wèn)題。面面俱到固然是一種方法，推薦課外閱讀書(shū)目作為延伸讓學(xué)生自學(xué)也不失為一種好方法。此次活動(dòng)對(duì)于新教材的教學(xué)教法的討論讓在場(chǎng)的各位老師收獲頗豐。
