淺談創(chuàng)造性英語(yǔ)教學(xué)
（省教育學(xué)會(huì)三等獎(jiǎng)）
無(wú)錫外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 呂美云
創(chuàng)造性教學(xué)是指一種能夠使學(xué)生在接受教育的過(guò)程中發(fā)展自我的創(chuàng)造性思維能力的新型教育方式。創(chuàng)造性教學(xué)是真正實(shí)施好高效素質(zhì)教育的重要前提。自十九世紀(jì)中葉，人們就開(kāi)始對(duì)開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維進(jìn)行著越來(lái)越多的探索。然而，如何在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維仍然是一個(gè)較新的課題。
關(guān)于創(chuàng)造性教學(xué)理論
創(chuàng)造性英語(yǔ)教學(xué)的目的在于能夠激發(fā)學(xué)生能自主地進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，鼓勵(lì)他們有創(chuàng)新的行為，并且開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新能力。換句話(huà)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的英語(yǔ)知識(shí)和技巧后，教師應(yīng)該激發(fā)他們靈活、自由地用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，這樣一來(lái)，英語(yǔ)就自然成了有效交流的工具。
在實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)的過(guò)程中，我們所用的理論應(yīng)該以相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境為基礎(chǔ)。教師應(yīng)該重視學(xué)生們的不同觀點(diǎn)，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)出自己的真實(shí)觀點(diǎn)，激發(fā)他們進(jìn)行仔細(xì)觀察、有效聆聽(tīng)、積極思索、主動(dòng)探索和實(shí)踐，而不應(yīng)該對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)和看法妄加批評(píng)和指責(zé)。
以下就是我在日常教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)原理開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一些具體案例：
1.讓學(xué)生自由表露真實(shí)想法
每一個(gè)學(xué)生對(duì)他們周?chē)氖挛锒加兄约旱目捶?，?wèn)題是如何使他們能真實(shí)、自由、自信地用英文來(lái)表達(dá)自己的這些觀點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)7AUnit5 Integrated skills時(shí)，我利用幻燈片向同學(xué)們展示了一組貧困地區(qū)孩子渴望上學(xué)及艱難求學(xué)的真實(shí)畫(huà)面。這些圖片經(jīng)過(guò)配音、講解等有效利用后可以幫助學(xué)生直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維。由于圖片的一些特點(diǎn)，比如說(shuō)對(duì)于視覺(jué)器官的吸引力強(qiáng)、對(duì)想象思維提供廣闊的空間等。使學(xué)生很自然地愿意談?wù)搱D畫(huà)的內(nèi)容，也就能自由地表露他們內(nèi)心的真實(shí)想法。下面就是比較有代表性的一些學(xué)生的看法：
After seeing the photos, one student said that he knew little about these children from poor areas. He didn’t know many of them had no chance to go to school. They even have no enough food to eat and have no enough clothes to wear. Their parents are so poor that they can’t send them to school. However, he always asks his parents to buy some fashionable clothes or expensive stationery for him. Now he’s really regretful for what he did.
Another student said that she always spent her pocket money on clothes, postcards and comic books. From now on she’ll try her best to help these children in need.
The third one said that he was much luckier than these children from poor areas. He never worries about anything. Everyone in his family cares about him. But he does badly in most of his subjects. He always thinks he’s not clever and spends much time playing computer games. Now he thinks he’s wrong. He’ll study hard and try to give these children a hand.
作為總結(jié)，在最后我提出了自己的觀點(diǎn)。我認(rèn)為作為一個(gè)學(xué)生在追求分?jǐn)?shù)的同時(shí)還需培養(yǎng)自己的責(zé)任感及對(duì)家人和社會(huì)的一份愛(ài)心。正如5.12四川大地震，若把這個(gè)災(zāi)難除以13億就可以變得微不足道，而把一份小小的愛(ài)心乘以13億就可以匯成一個(gè)愛(ài)的海洋。作為一個(gè)同樣是祖國(guó)花朵的同齡人，只要我們平時(shí)少吃點(diǎn)零食，少買(mǎi)點(diǎn)玩具，少穿點(diǎn)名牌服裝……我們就可以盡我們之力來(lái)澆灌更多的花朵。但另一方面，如果你有著良好的成長(zhǎng)環(huán)境卻把美好的光陰浪費(fèi)在玩游戲、看漫畫(huà)等上面的話(huà)，那么你對(duì)家庭和社會(huì)的責(zé)任感與使命感又從何談起呢？所以我相信今天的課一定能給大家留下很多的思考。
2. 創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境
要想成功學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)，一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境起著舉足輕重的作用。這也正是以往語(yǔ)言教學(xué)中所忽略的一個(gè)問(wèn)題。很多教師總是抱怨缺少語(yǔ)言環(huán)境而不去積極地進(jìn)行探索、創(chuàng)造以改變現(xiàn)狀。實(shí)際情況是，無(wú)論在課堂上還是課堂外，我們都可以創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。請(qǐng)看以下我在7A Unit6 Main Task一課時(shí)中的一段對(duì)話(huà)：
Teacher: Like other women, I like shopping best. Yesterday I went to Bao Li Shopping Mall and bought this dress. What do you think of my new dress?
Student1: I think you look younger and slimmer in it.
Student2: I also think you look beautiful in it. But I’m afraid it’s not suitable for a teacher.
Student3: I believe it must cost you a lot of money because it looks so fashionable.
Student4: I don’t think the colour of the dress fits you. Maybe light green is better.
Student5: The dress looks nice on you. But you’d better change your hairstyle. Then you’ll look more modern.
Student6: I agree with the student just now. And I also think you should look for a pair of shoes to match your new dress.
這段對(duì)話(huà)是在一堂課開(kāi)始時(shí)作復(fù)習(xí)引導(dǎo)用的。大多數(shù)學(xué)生都對(duì)這樣在真實(shí)
語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行的口語(yǔ)練習(xí)很感興趣，因?yàn)樗麄儠?huì)有一種能用所學(xué)英語(yǔ)詞
匯（如fit/ match/ be suitable for/ look modern on sb./ look beautiful
in sth.等）進(jìn)行交流的成就感。如果教師能夠抓住機(jī)會(huì)、仔細(xì)觀察是可以
創(chuàng)造出真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境的。比如在學(xué)生上課遲到的時(shí)候，教師可以利用機(jī)會(huì)
讓學(xué)生用英文說(shuō)明遲到的原因等。
3. 分組討論
分組討論不但可以提供給學(xué)生一個(gè)練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，而且還有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神，這些都是學(xué)生在日常生活中應(yīng)該具有的素質(zhì)。
我的做法是將學(xué)生分成若干小組，針對(duì)一個(gè)有意思、有爭(zhēng)議的主題進(jìn)行討論。這樣，所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，并和其他的同學(xué)進(jìn)行討論。有時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生就某一主題進(jìn)行辯論。討論的方式可以是多種多樣的。譬如說(shuō)，可以讓學(xué)生探討以下問(wèn)題： “Who is your favourite film star? Why?” 或 “What kind of teacher is the most popular among students? Why?”
教師還可以引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)過(guò)的課文。譬如，學(xué)習(xí)了9A Unit5 Audrey Hepburn的課文后，可以讓他們討論: “Did Hepburn’s success only depend on her beauty? What can we learn from her?”
需要注意的是我經(jīng)常在每個(gè)主要問(wèn)題后加上 “Why?” 以近一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。
4. 激發(fā)想象力
創(chuàng)造性活動(dòng)的目的在于豐富學(xué)生的想象能力，鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)進(jìn)行交談，重點(diǎn)在于激勵(lì)學(xué)生利用他們的想象能力為開(kāi)口型的情節(jié)做一個(gè)可能的結(jié)尾，這也是沒(méi)有所謂標(biāo)準(zhǔn)答案的。
例如，在學(xué)習(xí)完7BUnit1 My dream home 一單元后，我讓每個(gè)學(xué)生先勾勒出一份他們各自理想家園的草圖，然后用英語(yǔ)談?wù)撍麄兊睦硐爰覉@是像什么樣子的，關(guān)鍵要著重談?wù)撍麄兝硐爰覉@的亮點(diǎn)以及設(shè)計(jì)這些亮點(diǎn)的理由，最后學(xué)生充分應(yīng)用了他們的想象力談出了很多不同設(shè)計(jì)理念的理想家園。比如說(shuō)，一個(gè)學(xué)生構(gòu)思出了一個(gè)在海底下的理想家園，可以達(dá)到四季恒溫的效果；還有學(xué)生還設(shè)計(jì)出一切事情都可以由計(jì)算機(jī)和機(jī)器人來(lái)安排的理想家園……事實(shí)證明學(xué)生的想象能力是驚人的，教師常常會(huì)有許多意外的收獲。
5. 解決實(shí)際問(wèn)題
解決實(shí)際問(wèn)題是人們生活當(dāng)中的基本技能。教師可以通過(guò)讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題指導(dǎo)他們將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于與課堂情景相似的真實(shí)情況當(dāng)中。這樣就可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和他們?cè)谏鐣?huì)中能夠靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
我們可以通過(guò)諸如教師連續(xù)發(fā)問(wèn)讓學(xué)生快速回答的方式來(lái)培養(yǎng)他們這方面的能力。下面一例就是我曾經(jīng)在課堂上使用過(guò)的一個(gè)問(wèn)答對(duì)話(huà)。我們的主題是“Teenage Problems”，我鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)一個(gè)問(wèn)題想出盡量多的答案來(lái)開(kāi)發(fā)他們有創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力和應(yīng)有的正確態(tài)度。
Teacher: If you’re crazy about playing football and often practice it after school, but your parents don’t allow you to spend much time on it. What should you do?
Student1: I think sport is as important as study, so I’ll ask my teacher for help.
Student2: I’ll ask them not to worry about my lessons. I always know study is first. I’ll plan everything well.
Student3: Maybe they’re right. I’ll play football only at weekends.
Student4: I don’t want my parents to worry about me, so I’ll always do my homework first after school. If I’m free, I’ll play football with my classmates.
6. 為故事作結(jié)尾
在進(jìn)行每個(gè)單元的Reading教學(xué)的時(shí)候，教師可以用問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的結(jié)局進(jìn)一步思維。這一點(diǎn)對(duì)于故事性較強(qiáng)的課文尤其適用。進(jìn)一步思維的基礎(chǔ)應(yīng)該是掌握課文內(nèi)容，結(jié)尾可以是各種各樣、不拘一格的。
譬如說(shuō)，在教授9A Unit6 Murder in Valley Town 一課時(shí)，我讓學(xué)生思考一下那個(gè)22歲的年輕電腦程序員的真正死因及可能的兇手時(shí)。大部分學(xué)生認(rèn)為他是因?yàn)閹啄昵暗暮诳蜕矸荻齺?lái)殺身之禍，而那個(gè)身帶血跡深夜10點(diǎn)還在街上狂奔的男人很可能就是兇手，此人提出沒(méi)有作案時(shí)間的說(shuō)法很值得進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)查。也有學(xué)生認(rèn)為可能是因?yàn)樽骱诳退脠?bào)酬分配不均衡而遭同伙滅口，因?yàn)榈侥壳盀橹箾](méi)有目擊證人聽(tīng)到被害人的呼救聲且發(fā)現(xiàn)尸體處未必是第一現(xiàn)場(chǎng)。
很顯然，兩種結(jié)局都是可能存在的。我們的目的不在于為故事找出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)局，而在于給予學(xué)生一個(gè)能為故事找出結(jié)局的一個(gè)好機(jī)會(huì)，借以開(kāi)發(fā)他們創(chuàng)造性思維的能力和創(chuàng)造性使用英語(yǔ)的能力。
英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的方式多種多樣。關(guān)鍵是教師應(yīng)該有能力提供給學(xué)生一個(gè)發(fā)展他們創(chuàng)造性使用外語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。
激發(fā)創(chuàng)造型思維的幾點(diǎn)思索
1.創(chuàng)造性教學(xué)是對(duì)英語(yǔ)教師的一個(gè)挑戰(zhàn)
一名成功的英語(yǔ)教師應(yīng)該：
具有創(chuàng)造性，能夠大膽嘗試最新的教學(xué)法，教學(xué)不局限于課文本身，而應(yīng)該打破課文界限。
充分準(zhǔn)備教學(xué)材料，有效組織教學(xué)，提供給學(xué)生豐富的、有意思的語(yǔ)言材料。
相信學(xué)生，給學(xué)生各種機(jī)會(huì)發(fā)展創(chuàng)造性思維能力，不要讓他們過(guò)多地受到升學(xué)及考試的壓力影響。
2.激發(fā)創(chuàng)造性思維應(yīng)超越機(jī)械模仿和死記硬背的階段
機(jī)械模仿和死記硬背是開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維的大敵。在學(xué)生打下英語(yǔ)基礎(chǔ)之后，重點(diǎn)應(yīng)向培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力方面傾斜。如果語(yǔ)言教學(xué)僅停留在最初的模仿階段，學(xué)生就永遠(yuǎn)不會(huì)掌握這門(mén)語(yǔ)言。
3.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)應(yīng)該是從始至終的。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中難免犯些錯(cuò)誤，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。對(duì)于一些學(xué)生的獨(dú)特想法，教師應(yīng)給予支持，這樣就可以進(jìn)一步激發(fā)他們的獨(dú)創(chuàng)精神。為了使學(xué)生智力進(jìn)一步發(fā)展，教師提出的問(wèn)題應(yīng)該盡量是開(kāi)口型、無(wú)絕對(duì)答案的。這種問(wèn)題更能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。
在中學(xué)英語(yǔ)教育中用創(chuàng)造性教學(xué)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維還是一個(gè)較新的課題，我們可以預(yù)見(jiàn)將來(lái)在這個(gè)領(lǐng)域是有著廣闊的研究和實(shí)踐空間的。以上觀點(diǎn)只是本人在平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)中的一些力所能及的嘗試和總結(jié)，望能在這一領(lǐng)域起到拋磚引玉的作用。