唐盛昌首談家庭教育：家長要做好這四件事
做父母的“四大要務(wù)”
在我看來，做家長第一條最重要的事情，就是要了解孩子。這是家庭教育最核心、最關(guān)鍵的問題。不了解孩子，家庭教育就會產(chǎn)生各種各樣的偏差。這是家庭教育中面臨的一個非常核心的問題。
這個問題雖然已經(jīng)被談過很多次，但我感覺相當多的父母并不真正了解自己的孩子，而且，孩子越大父母就越不了解孩子。因為要想真正了解孩子是很不容易的。
首先，一個孩子有很多不同的方面。家長平時可能關(guān)注比較多的是孩子的性格特點，但是和孩子學(xué)習(xí)相關(guān)的一些特點則不那么了解。比如，按照現(xiàn)在的智能理論，不是每個孩子在每一個領(lǐng)域的智能都是同樣發(fā)展的。那么，你的孩子的強勢智能領(lǐng)域在哪里是在語言方面，還是在邏輯數(shù)理方面，還是在社會交往方面孩子的興趣領(lǐng)域又在哪里孩子的學(xué)習(xí)潛能有多大等等。
有些家長不了解這些，只是一味地給孩子提要求，要求孩子成績要拔尖，但事實上可能孩子的學(xué)習(xí)能力沒有那么強，再怎么努力也做不到，于是家長、孩子都很難過。
其實每個孩子都是不同的，家長要對自己的孩子有個基本判斷，找到孩子能力領(lǐng)域、興趣領(lǐng)域、學(xué)習(xí)潛力等的最佳結(jié)合方式，避免對孩子的學(xué)習(xí)提出過高要求或者過低要求。對孩子感興趣的、有潛力的領(lǐng)域要適度引導(dǎo)，要求可以高一點；對孩子不感興趣的、沒有潛力的領(lǐng)域可以放棄；如果是孩子雖然不感興趣但必須要學(xué)的，可以要求低一點。
其次，不同年齡階段的孩子也有不同的需求和特點。具體我后面會用比較多的筆墨進行專門介紹?？偟膩碚f，孩子從嬰兒期到高中階段，需求從安全和基本教育的需求，到基本學(xué)習(xí)的需求，到過渡期，再到更多自己思考的需求，這樣一個個階段上升，每個階段都會對父母提出更多、更高的要求。所以，家庭教育中每個階段孩子在想什么，家長能不能了解，這就是個大問題了。實際上，很多父母從很早開始就不理解孩子了。
了解了不同階段孩子的特點之后，家長要做的第二件事就是要反思自己。了解孩子意味著對孩子能夠做出一個比較確切的判斷，而反思自己就意味著要對孩子提出一個合適的恰當?shù)囊蟆?br /> 父母要根據(jù)孩子的具體情況，反思自己的期望、要求，是否合理，是否適當如果提了很多不當?shù)囊?，就會產(chǎn)生反作用。所以，父母要對自己的想法做出一個實事求是的判斷，哪些想法對，哪些想法錯，哪些想法需要調(diào)整。
做父母的第三個要務(wù)是要找到合適的方法。否則即使了解了孩子，但如果溝通、處理問題的方式不妥，也會產(chǎn)生問題。
第四個要務(wù)是父母自己要學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)過不去。因為孩子每天都在學(xué)習(xí)，接觸老師、同學(xué)的過程中，不斷會有新的東西進來。他思考的很多問題可能是你以前都沒有好好想過的，家長如果不學(xué)習(xí)，就沒有能力不斷了解孩子的想法，更加沒有能力指導(dǎo)孩子。
孩子成長家長也要同步成長
1、低齡兒童的需求：安全和基本交往的需求
上幼兒園之前，孩子的需求大多是作為人類的基本需求，除了食物、飲水、溫暖、安全等物質(zhì)需求之外，他還有一些最基本的交往需求，主要是和父母等家人之間的互動需求，以及由此建立起初步的規(guī)則意識。
比如，孩子想要某個玩具而家長不同意，有的孩子就會發(fā)嗲，有的孩子會發(fā)脾氣，有的孩子會吵、哭、鬧。如果孩子用某一種方法成功了，就得到了強化，下次遇到類似問題仍然會采用這種方法。久而久之，這就成為他的“必備武器”了。反之，如果父母告訴他這樣做不行，那么他就會換別的辦法。
*家庭教育常見誤區(qū)：強化孩子不正確的做法
在這個過程中，如果家長有意無意地將孩子不恰當?shù)姆绞綇娀耍瑥亩尯⒆羽B(yǎng)成了不好的習(xí)慣。比如，如果父母覺得孩子吵鬧很煩而讓步，時間長了孩子就養(yǎng)成了喜歡吵鬧的習(xí)慣；如果父母覺得孩子自己吃飯?zhí)癸?，時間長了也變成吃飯時要處處遷就孩子了。
*建議：家長要給孩子安全感、建立規(guī)則意識
家長要認識到，從更廣闊的角度看，家長如何對待孩子的行為會涉及到孩子今后的社會融入問題，因此要有意識地培養(yǎng)孩子應(yīng)對社會的一些簡單規(guī)則：喜歡一樣?xùn)|西該怎么表達、怎么得到；犯錯誤時會得到什么樣的對待等等。
這個階段父母在家庭中首先要給孩子的第一個要素是安全感，讓孩子感覺到在父母那里是能得到最大的安全的；另外一個是要滿足孩子基本的交往需求，并建立最初步的規(guī)則意識。
2、學(xué)齡兒童的需求：學(xué)習(xí)的需求
孩子進入幼兒園、小學(xué)后，就出現(xiàn)了另外一種需求——學(xué)習(xí)的需求。但學(xué)習(xí)需求在不同的孩子身上會產(chǎn)生分化。同樣的知識或技能，有的孩子掌握得快，有些孩子掌握得慢。隨之而來的就會產(chǎn)生各種問題：興趣的問題、悟性的問題、能力的問題等等。
*家庭教育常見誤區(qū)：圍繞學(xué)習(xí)的矛盾
這個階段，家庭教育中的核心問題是家長和孩子在對待學(xué)習(xí)需求方面的矛盾問題。一般來說會有三個方面的問題：
第一個是學(xué)什么、學(xué)多少的問題。這個問題上，很多家庭都是完全根據(jù)家長的意愿來決定，很少考慮孩子的想法、興趣、愛好。有的家長甚至?xí)么直┑姆绞?，例如打、罵、懲罰等來逼迫孩子就范。這時，孩子就會感覺到，以前和父母之間建立的安全感、信任感開始下降了。
第二個問題是學(xué)得好不好的問題。家長有時會覺得孩子學(xué)得不夠快，不夠好。
第三個容易發(fā)生矛盾的問題是時間如何分配。孩子喜歡玩，希望不受拘束地玩，但家長從另外一個角度看，覺得孩子應(yīng)該多學(xué)習(xí)，學(xué)得越多越好。一個要玩，一個要學(xué)，時間分配上就產(chǎn)生矛盾了。
以上這三個問題都是圍繞學(xué)習(xí)產(chǎn)生的矛盾。
*建議：了解孩子的強勢智能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)動機
家長希望孩子學(xué)的東西孩子卻不想學(xué)，為什么很重要的一個原因是孩子的學(xué)習(xí)動機出了問題。
怎么激發(fā)孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機有些家長用遙遠的未來激勵：小時候不好好學(xué)習(xí)，長大了就找不到好工作；還有的家長用不遠的將來激勵：你這次考試考100分我就獎勵一樣?xùn)|西。到底用什么方式激勵孩子的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該成為家長要考慮的大事，而且也應(yīng)該和每個孩子的具體情況相聯(lián)系。
比如我遇到過一個孩子，很聰明，也很要強，希望自己在每個領(lǐng)域都能做到最好。他的成績只是不錯，算不上最好，不過他看了很多其他方面的書。有些人覺得這個孩子興趣廣泛，但我感覺不一定是這樣，他可能是因為覺得自己在某一個學(xué)科上不能超過別人，就用廣泛的知識面來維護自己的優(yōu)越感。所以，只有真正了解孩子，才能接下來談如何激發(fā)孩子的內(nèi)在動機。
前面說過，不是每個孩子在每一個領(lǐng)域的智能都是同樣發(fā)展的，所以家長要了解孩子的強勢智能，有針對性地進行引導(dǎo)和激發(fā)孩子的興趣。
3、中學(xué)階段需求：獨立思考的需求
到了初中，孩子逐漸出現(xiàn)一個過渡期。這個階段除了前面的幾個需求繼續(xù)存在之外，孩子一方面對性別的感覺更加強烈，另一方面對社會、對學(xué)習(xí)從原來沒有懷疑、以接受為主的方式，發(fā)展到要自己思考、分析，逐步形成自己的思想，自己的判斷。這也能解釋為何在這個階段出現(xiàn)叛逆期。
到高中以后，基本上孩子性格也成型了，對社會也有了一定的思考，價值觀、世界觀初步形成，有些孩子對自己的前途都有了比較明確的想法。
*家庭教育常見誤區(qū)：孩子不聽話就是叛逆
對孩子的“叛逆”，有些家長的想法是：
第一，我講的就是對的；
第二，即使我講的不對，也是為你好，你應(yīng)該理解我的不對。
這對孩子來說其實是過高的要求。
中學(xué)時母親和孩子的關(guān)系往往出現(xiàn)一個矛盾，因為母親往往停留在提供后勤階段，只關(guān)心孩子的生活和學(xué)習(xí)，但當孩子思想上需要父母更多關(guān)愛的時候卻給不了，這就產(chǎn)生了矛盾。
*建議：家長要跟上孩子成長節(jié)奏
這個階段，如果家長跟不上孩子思索的節(jié)奏，沒有能力來指導(dǎo)孩子，那么家長在孩子心目中的威信就降低了。
所以家長一方面要不斷和孩子溝通，認真傾聽孩子的想法，了解孩子在想什么；
另一方面也要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的思維能力和視野水平，才能跟得上孩子的發(fā)展需求。
唐盛昌
上海市上海中學(xué)校長
【人物簡介】
唐盛昌，上海中學(xué)校長，上海市特級校長、數(shù)學(xué)特級教師。1962年畢業(yè)于上海師范大學(xué)數(shù)學(xué)系，在上海市晉元中學(xué)任教。1984年后任上海市曹楊二中副校長、校長。1989年至今任上海中學(xué)校長。1996年至2001年任“國際文憑組織校長委員會”“亞太地區(qū)校長委員會”“亞太地區(qū)教育專家咨詢委員會”委員。現(xiàn)兼任國家基礎(chǔ)教育課程教材專家咨詢委員會委員、中國教育學(xué)會副會長、上海市教育學(xué)會副會長、上海市數(shù)學(xué)學(xué)會副理事長、NCCT外國人子女學(xué)校認證專家。為全國教育系統(tǒng)勞動模范，上海市首屆教育功臣，享受國務(wù)院特殊津貼。