一、 活動背景
知識、能力、情感態(tài)度和價值觀與核心素養(yǎng)有何區(qū)別和聯(lián)系，它的發(fā)展點(diǎn)在何處？要解決現(xiàn)行生物教學(xué)中什么問題？生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)有何區(qū)別和聯(lián)系？如何落實(shí)校本教研作為教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑？
帶著這些問題，我校生物組開展“新高考背景下教師專業(yè)發(fā)展與校本教研”大練兵，在學(xué)校教師發(fā)展中心的大力支持下，特邀請無錫市教育科學(xué)研究院龔雷雨、陳嚴(yán)兩位專家前來指導(dǎo)，就吳越、牛小菊兩位青年骨干教師公開課進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評，并與全體生物組教師進(jìn)行面對面溝通、交流，對我校扎實(shí)開展校本教研給予充分肯定，并表達(dá)殷切希望，現(xiàn)場氣氛熱烈， 達(dá)到預(yù)期效果。我校高年級校長黃雅玨、教師發(fā)展中心主任褚玉偉出席此次大練兵現(xiàn)場，活動由生物教研組長徐麗楓老師精心組織。
二、活動現(xiàn)場
現(xiàn)場一：大練兵公開課—“種群特征”
我校青年骨干教師牛小菊在高二 C 班執(zhí)教“種群特征”，開場以生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次作為切入點(diǎn)，從生命觀念入手，自然過渡到課題教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生反應(yīng)自然，給與會教師留下深刻印象。以“我的農(nóng)場”作為情境切入，具體場景中，對種群特征之一“種群密度”進(jìn)行教學(xué)， 以學(xué)生為主體，有意識有目的地位學(xué)生在課堂上多想、多做創(chuàng)造機(jī)會，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。
牛小菊老師教學(xué)中
現(xiàn)場二：大練兵公開課—“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”
我校青年骨干教師吳越在高一（2）班執(zhí)教“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”，從酶在代謝中國的作用、酶的本質(zhì)兩個方面展開教學(xué)，從科學(xué)史實(shí)“酶的發(fā)現(xiàn)過程”自然過渡到酶在代謝中的作用，作為新課教學(xué)，吳越老師對教材處理非常到位，尊重教材，利用教材經(jīng)典案例， 落實(shí)并達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中，吳越老師根據(jù)教學(xué)實(shí)際開發(fā)教學(xué)道具，模擬了“比較過氧化氫在不同條件下的分解”，學(xué)生在模擬的場景中，動手操作，充分比較了不同條件下過氧化氫的分解，最后得出結(jié)論，學(xué)生積極性高，師生互動有效，不流于形式，教學(xué)效果達(dá)成度高。
吳越老師教學(xué)中
學(xué)生動手操作中
三、專家點(diǎn)評
公開課后，與會全體教師與專家進(jìn)行面對面溝通、交流，并聽取了兩位專家的點(diǎn)評。專家陳嚴(yán)老師給予了兩位青年教師的充分肯定，站在新課角度，兩位青年教師做了充分
準(zhǔn)備，從導(dǎo)課環(huán)節(jié)、知識點(diǎn)銜接，過渡自然，尊重教材，落實(shí)生物核心素養(yǎng)，具體的場景中解決問題，讓核心素養(yǎng)不再是一句空話。同時，也指出：小菊老師學(xué)科知識用詞要準(zhǔn)確，教學(xué)中要以學(xué)生的親歷和感受，來開展教學(xué)，吳越老師需要盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，達(dá)成科學(xué)探究和科學(xué)思維品質(zhì)的訓(xùn)練。以學(xué)生親歷和感受為教學(xué)主題，打造高效課堂，才是真正的減負(fù)。
專家陳嚴(yán)老師點(diǎn)評中
專家龔雷雨老師首先肯定了生物教研組活動有必要且有效，校本教研應(yīng)針對教師的薄弱環(huán)節(jié)，將重點(diǎn)放在如何理解生物學(xué)科核心素養(yǎng)，如何培養(yǎng)、評價學(xué)生核心素養(yǎng)等關(guān)鍵問題上， 切實(shí)提高教師實(shí)施課程的能力。
對兩位青年教師的點(diǎn)評意見中肯，明確指出：牛小菊老師這堂課，教學(xué)結(jié)構(gòu)、邏輯上還需要優(yōu)化，以導(dǎo)課為例，先點(diǎn)出個體水平及其特征，再引申到種群特征，既尊重只是規(guī)律， 又尊重學(xué)生發(fā)展認(rèn)知水平；就吳越老師課堂，引言部分可以再增加一點(diǎn)，細(xì)胞生活是需要能量的，是最基本的生命系統(tǒng)，并通過化學(xué)反應(yīng)釋放能量，從而聚焦學(xué)習(xí)酶的作用。
四、校本研修—教師專業(yè)發(fā)展有效途徑
教師既是新高考課程的實(shí)施者，也是新高考課程的建設(shè)者，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展是全面有效推進(jìn)新高考課程實(shí)施的重要一環(huán)，是不斷不斷完善的有效途徑措施。外國語學(xué)校始終堅持把專家請進(jìn)來，老師送出去，搭建多方平臺，發(fā)揮名優(yōu)教師、班主任、協(xié)作組的示范作用， 有的放矢、有板有眼、有始有終，在教師專業(yè)發(fā)展、隊伍建設(shè)方面不斷進(jìn)行實(shí)踐探索。外國語學(xué)校生物組還在前進(jìn)的路上。