敢立潮頭寫華章---無錫外國語學校發(fā)展之路追尋
惠泉山麓，古運河畔，翠柳裊娜，碧水潺湲。無錫外國語學校就坐落在這青山綠水的環(huán)抱之中。擷山水之靈，育棟梁之才。如今的她聲譽鵲起，成為錫城特色教育的一塊品牌，成為錫城莘莘學子求學的一方熱土?，F(xiàn)有2200多名優(yōu)秀學子匯集于此，接受人格的洗禮，吮吸知識的甘露，編織美麗的夢想。
追尋無錫外國語學校的發(fā)展之路，我們深深地感到：外國語學校前進的每一步，無不昭示著他們對教育事業(yè)的執(zhí)著追求，對民辦教育之路的不懈探求。
一、審時度勢，走特色教育之路。
近幾年，民辦教育發(fā)展迅速，已成為教育事業(yè)的重要組成部分。但綜觀各級各類民辦學校，不難發(fā)現(xiàn)，成功者有之，失敗者有之。即使在錫城，民辦教育也是幾家歡喜幾家愁。事實證明，辦學的成敗受到多種因素的制約，而學校正確合理的定位，則是多種因素中的一個重要砝碼。辦學初，無錫外國語學校順應時代發(fā)展潮流，決定探索一條特色教育之路。
作為錫城唯一的外語特色學校，建校以來，學校始終堅持明確的辦學目標，力求通過對學生嚴格的聽說讀寫等能力方面的訓練，使學生的詞匯認知水平和英語口語能力大幅度提高，并為學生出國深造及日后發(fā)展奠定堅實的基礎。
學校自創(chuàng)辦之日起，就首創(chuàng)英語小班化教學，充分給予學生大量的實踐機會，保證聽說讀寫能力的不斷提高。堅持常年聘請外籍教師授課，并由外籍教師組織興趣小組、英語角活動等，使學生交際能力不斷提高。迄今為止，學校成為市內惟一一所常年開展純英語口語教學的學校。學生連續(xù)多年在省英語口語測試中取得優(yōu)異成績，通過率為100%，優(yōu)秀率接近100%。為了擴大學生的詞匯量，增加外語學習的信息量，在使用部編教材的基礎上，多種外語教材配套使用。久而久之，使學生英語水平較同類學校明顯高出一個層次。一年一度的“英語藝術節(jié)”和“英語時空”活動，使學校的英語課外活動精彩紛呈，大大激發(fā)了學生學習的興趣，使他們有更多的機會參加外語實踐活動。為了順應英語小班化教學的需要，一個班配備一個英語教師，目前共有40多名英語教師，形成了本市規(guī)模最大的一支外語教師隊伍，其中有十多位教師先后擔任無錫教育電視臺“名師講壇”的主講教師。
為了更好地彰顯外語特色，學校開辟了英語、日語和法語等外語實驗室，給學生提供了更好的外語學習空間；在學生中開設第二外語及外語選修課，目前已開設了日語、法語，近期內將開設韓語、德語等，真正使學生能熟練掌握一門外語，初步掌握第二外語；嘗試雙語教學，目前已有七名教師走出國門，或游學或培訓，為開展雙語教學作好師資上的準備，目前已在生物課上已開始了此項嘗試。
創(chuàng)出特色是不易的，但它所帶來的收效是令人驚喜的。2002---2004年，學校三年中考英語均分分別為112.03、116.3和119.7分；學生全部通過英語口語等級考試，優(yōu)秀率接近100%；在初中英語能力競賽中同樣成績斐然，參賽的學生均獲全國一、二等獎，名列全市前茅；在全市英語課本劇和英語演講比賽中，多次獲得一等獎。目前已有幾十名學生通過雅思考試去國外求學。經(jīng)過全校師生的不懈努力，外國語學校終于成為錫城市民心中一所具有外語特色的名牌學校。
二、鼎新力行，走改革創(chuàng)新之路。
顧名思義，無錫外國語學校是外語特色學校，但是他們清醒地認識到中小學生的知識建構是多元的，“德智雙全，身心兩健，各科并進，學創(chuàng)俱能”是學校的教育目標，“高素質，寬視野，國際化”則是學校對培養(yǎng)目標的定位。他們從時代發(fā)展的高度，不斷推進教育改革，以適應新世紀對人才素質的要求。
一、樹立人文意識。由于傳統(tǒng)中的一些消極思想影響，當今的基礎教育，人文教育尚不到位，人文關懷缺失較為普遍。針對這一現(xiàn)狀，外國語學校專門組織了有關教育創(chuàng)新大討論。他們認為學生是學習的主體，認識的主體，發(fā)展的主體。新型的師生關系不僅是認知的關系，同時也是平等的人與人之間的關系。作為教師應轉變角色，確立人文意識。為此，他們十分注重建立和諧的師生關系，營造民主氣氛，尊重每一個學生，與學生進行心靈對話，使教學這項工作閃現(xiàn)出人性的光輝。同時注重教學民主，放下先人之見，給學生提供更多的自由發(fā)展的機會，開放學生的心態(tài)，凸現(xiàn)學生的主體，使課堂成為民主交流的場所，從真正意義上改變了教師對課堂的壟斷地位。
二、尊重學生差異。在長期傳統(tǒng)文化積淀的慣性中，我們的教育一直比較重視共同的價值觀念、共同的行為準則，卻忽視了學生個性意識。無錫外國語學校，堅決摒棄教育模式的單一化、教育要求的整齊化和教育方法的簡單化，正視學生的差異，實現(xiàn)有差異的教育，為學生提供平等的發(fā)展機會，讓每一個有個性差異的學生充分展現(xiàn)自己獨特的才華。在英語課上率先實行小班化教學，繼而在數(shù)學等學科進行小班化教學，使得有差異的學生得到了有差異的教學，使不同層次的學生都能體驗到成功的愉悅。與此同時，他們把學生的個性差異，作為資源加以重視和開發(fā)。在選修課、第二課堂、綜合實踐活動、研究性活動等課程設置給學生提供更多選擇的空間，讓學生在選擇中實現(xiàn)個人發(fā)展。為此，學校全面開放了第二課堂：學校的圖書館開放了，學生可以如饑似渴地進行閱讀交流；活動課開放了，學生可以自主選擇；社團開設了，學生可以一展自己的才華。學校共有興趣小組23個，參加人數(shù)為1228人，占學生總數(shù)的77%。在自主活動中，讓學生張揚個性，放飛心靈，舒展生命。
三、關注學生未來。他們認為成功的教育應該關注學生未來，為學生的人生奠定堅實的基礎，給學生的生命注入活力。在教學上，他們以學生的發(fā)展為主體，充分滿足學生自身發(fā)展的需要，注重開發(fā)學生的潛力，使之具有基礎性學力、發(fā)展性學力與創(chuàng)造性學力。語文課，讓學生將自身參與語文活動的情況進行自評和互評；政治課，把撰寫政治小論文作為考核的內容。學生的自主學習、合作探究能力大為提高。學校堅持發(fā)展性學生觀，堅持發(fā)展性評價，關注學生發(fā)展進步，用人的階段發(fā)展特征來對待學生的發(fā)展表現(xiàn)，而不是一味地以成績的高低來論成敗。在初中生綜合素質評定中其評定原則除堅持全面性原則外，我們還堅持發(fā)展性原則，即綜合素質基于每學年對學生發(fā)展狀況詳實的記錄與評價，評定不單看結果，還要看過程，評定工作要與實行學生成長記錄工作相結合，注重對過程性資料的分析和概括。把形成性評價和終結性評價結合起來，使綜合評價成為激勵學生發(fā)展的過程。
春光關不住，美景不勝收。外國語學校領導老師播下的種子，已經(jīng)生根、長葉、吐蕊、開花，以她艷麗的芬芳裝點著萬紫千紅的素質教育春天。繼2001年中考贏得開門紅之后，連續(xù)四年中考取得大面積豐收。2003年中考，施曉明同學以總分640分，位居當年全市第四名。2004年而言，449名初三畢業(yè)生中，有242名學生在600分以上，占學生總數(shù)的53.9%，全校平均分為596.45，超市平均72.3分，錄取國家級示范高中的共有168人，占37.4%，84.8%的學生被省重點高中錄取。在生源不盡人意的情況下，高考同樣也取得了可喜的成績，高考錄取率為100%，其中本科進線率為35.53%。在各類學科競賽中同樣捷報頻傳。2005年參加第十九屆省初中數(shù)學競賽，獲一等獎9人。在省第十五屆初中應用物理知識競賽中，獲特等獎5人，獲一等獎4人。參加全國初中化學素質與能力競賽，獲一等獎1人。在全國初中英語能力競賽，獲一等獎3人。在市青少年信息奧林匹克競賽中，有11人獲一等獎，學校獲團體第二名。2005年中考體育平均成績達到34.92分，同樣名列全市前茅。
三、強本固體，走內涵發(fā)展之路。
建校以來，外國語學校始終把教師隊伍建設作為立校之本，本著客觀公正的原則，規(guī)范選聘程序，吸納了大量優(yōu)秀師資，其中有來自使一中等兄弟學校的骨干教師，還有來自全國各地的優(yōu)秀教師。對于師資隊伍的建設，學校的定位是：敬業(yè)、精良、和諧、奮進。在教學實踐中注重外塑形象，內強素質。
一、倡導一種精神，即敬業(yè)精神。為學生發(fā)展服務，為成功奠基，是無錫外國語學校對社會的莊重承諾，在該校無論是學高身正的老教師，還是活力四射的新教師都堪稱敬業(yè)愛崗，積極奉獻的典范，感人事跡不斷涌現(xiàn)，周超老師老師叫讓一位行為習慣較差的學生長期住在自己家里進行調教；錢洵老師把父母離異、身體素質較差的學生帶回家中進行調理。愛自己的孩子是一種責任，愛別人的孩子該是一種神圣。正是這種神圣，改變了一個個學生的命運。
二、營造一種氛圍，即合作氛圍。無庸諱言，民辦學校教師承受的壓力遠遠甚于公辦學校的教師，有壓力必然有競爭。該校倡導一種良性的競爭，友好的競爭，有度量的競爭，有意營造一種合作氛圍。老師在相互尊重，相互信任，公平競爭，和諧協(xié)調的氛圍中，教有所樂，教有所為。
三、樹立一種意識，即科研意識。自建校以來，學校就確立了“科研興校”“科研興教”的辦學理念，堅決摒棄過去那種外延擴大再生產(chǎn)的老路，積極探求內涵擴大再生產(chǎn)的新路，向科研要質量，要效益，以科研來推進素質教育，以科研來提高教學質量。學校迅速形成了適合自身條件的獨具特色的教育教學體系，并不斷上水平，上檔次，出人才，出經(jīng)驗，初步實現(xiàn)了由“經(jīng)驗型”教師向“科研型”教師的轉變。
學校把最具活力，最具可塑性的青年教師隊伍建設作為學校發(fā)展的戰(zhàn)略任務，作為學校可持續(xù)發(fā)展的一項重點工程。對不同的培養(yǎng)對象，學校采取分層培養(yǎng)目標：一是“結對子”，啟動了“青藍工程“，師徒結對，使新教師少走彎路。二是“壓擔子”，將有關青年教師推薦到年級、學科或中層等崗位畀以重任，鍛煉成才。三是“搭臺子”，譬如送教師到國外短期留學，推薦參加省市骨干教師培訓，請校外名師擔任指導教師以及推薦參加市級以上各類教育教學素質、技能比賽等，給他們提供展示才華的舞臺，幫助他們迅速成長。英語教師劉順聰工作不到五年，憑著聰明好學，刻苦鉆研，不懈努力，迅速脫穎而出。他在2003年外語教師優(yōu)質課評比中，獲大市一等獎，代表無錫市參加省決賽，獲得一等獎，全國三等獎。其實像劉老師這樣的青年教師還有很多，在2003年市青年教師優(yōu)質課評比中，政治、語文、數(shù)學、英語、化學、生物等學科的教師均獲一等獎。一大批青年教師已經(jīng)迅速成長起來，成為學校教育教學的中堅。
而今，在該校一支師德高尚，業(yè)務精良，結構合理，相對穩(wěn)定的教師隊伍正在形成，近年來涌現(xiàn)出了一些先進的典型，其中有市學科帶頭人，有市優(yōu)秀黨務工作者，有市優(yōu)秀教育工作者，有市優(yōu)秀班主任。精良的師資隊伍無疑是“源頭活水”，使得無錫外國語學校者朵惠泉山麓的奇葩芬芳馥郁，馨香四溢。
四、優(yōu)勢互補，走持續(xù)發(fā)展之路。
沒有改革就沒有跨越，沒有發(fā)展就沒有輝煌。當今教育正處在千舟竟發(fā)，百舸爭流的時代?！睹褶k教育促進法》的實施，又為民辦教育的發(fā)展提供了新的契機。在機遇和挑戰(zhàn)并存時刻，如何鞏固成果，適應未來，取決于學校能否樹立科學的發(fā)展觀。無錫外國語學校搶抓機遇，一著不讓，對未來作出了更為理性更為大膽的戰(zhàn)略設計。他們將新一輪辦學目標定位在“特色鮮明，質量一流”上，那么如何來實現(xiàn)這一目標呢？經(jīng)廣泛地論證，他們決定依托名校的辦學優(yōu)勢，實現(xiàn)強強聯(lián)手，進行優(yōu)勢互補，進而打造優(yōu)質教育品牌。這一設想與市一中可謂不謀而合。5月底，市教育局正式批復同意，無錫外國語學校的舉辦者改為無錫市一中，學校的名稱不變，辦學的性質不變。依托一中優(yōu)質的教育資源，豐厚的文化底蘊，使無錫外國語學校的辦學品位躍上了一個新的平臺，使學校的教育和發(fā)展步入了前所未有的快車道。
經(jīng)廣泛地論證，學校將對初中部進行重新組合。首先將對師資進行統(tǒng)一配置，組成一支由市一中、外國語學校和社會引進三方面組成的優(yōu)秀教師群體。最為重要的是生源結構將發(fā)生根本性的變化。根據(jù)因材施教的教學原則，學校將整合初、高中教育理念、教學內容和手段，使初高中的教育實現(xiàn)良好的銜接。2005年6月，新無錫外國語學校正式對外開始招生，將設有“成志預備班”。外國語學校初中部將成為市一中高中優(yōu)秀生源基地，同時“成志預備班”也將成為高中“成志班”的主體組成部分。他們決心把更優(yōu)質的教育資源奉獻社會，以更優(yōu)質的教育質量回報社會。相信不久的將來，一所嶄新的無錫外國語學校定將出現(xiàn)在人民的面前，她終將成為錫城優(yōu)質教育的品牌，社會精英的搖籃。
帶著幾分欣喜，帶著幾分感動，我結束這次探訪，走出校門，抬頭所見，便是新近落成的頗有現(xiàn)代氣息的蓉湖大橋，她猶如一道彩虹橫亙在運河上空。我想，外國語學校何嘗不是一座橋呢，她是一座讓學生走向世界的“金橋”。登上橋頂，回眸學校，一邊是巍巍青山，一邊是悠悠運河，她猶如一朵奇葩盛開在山水之間。我心中油然升起了一個美好的心愿：愿惠泉山麓的這朵奇葩來年開得更鮮更艷。
該文首刊于《無錫日報》2005年6月20日