大家好，我是小編挖土豆的懶羊羊。羊羊小編我偶爾在校園網上發(fā)發(fā)文章，給大家展示外國語初中數學組的活動外，極少在校園網上“拋頭露面”。這一次由數學大組長潘老師的引薦，邀請我擔任數學組的通訊員，把數學組的每一次活動編輯成文字和圖片的形式展示給大家看看，覺得小編我寫得還可以的話，希望大家能給我一個贊，大家的每一個贊都是對我工作的認可，也是我前進的動力！廢話不多說，趕緊回到我們今天的標題上來?！耙惶鞂W完三年的數學真的可能嗎？”這個問題的答案是：肯定不可能啊!但是一天觀摩三節(jié)不同年級的數學課那倒是可能的。
1.“六6”直升班，名副其實“666”
初中直升班每一名學生都是來自我校自己的小學部，各個都是一等一的高手，學生們不僅擁有優(yōu)異的成績而且還多才多藝。組建至今還不滿兩個月的時間，但已經形成了良好的班級學習氛圍，每一名成員的集體榮譽感也極強，這從每一次的單元考試結果和各項集體活動的榮譽獎狀就不難看出。擔任直升班班主任的是一名年輕帥氣的數學男老師丁小淞老師。小淞老師帥氣的外表常常讓小編我羨慕不已，明明憑顏值就可以神一樣的存在，偏偏還有才華，他對待數學課堂教學的熱情深深感染了我。小淞老師這節(jié)課的課題是應用題中的工程問題。他以無錫地鐵基建為背景，引入了今天的課題——工程問題。從簡單的“準備題”過渡到工程問題的一般情況。通過難度層層遞進的問題引導學生解決一系列與工程類有關的問題。精簡的總結，“把工作總量看做單位一”幫助學生一下子就掌握了學習的重點。例題講解時小淞老師和學生一起經歷列式到計算的過程，老師與學生的情感傳遞用四個字概括，叫做真情流露。丁老師的一個眼神，一句請坐，學生回答問題答錯時的“沒關系，坐下再好好想想”如春風拂面般溫柔。上課時鏗鏘有力但略顯沙啞的嗓音又展示了他堅強的一面。PPT上呈現的每一道精妙的練習題背后，隱藏著丁老師翻閱多本教參時流下的汗水。丁老師的課緊貼教材，又完全抓住了直升班學生的特點，不僅有簡單的知識直接運用題，也有訓練學生思維的思考題，通過丁老師的提醒，居然也沒有難住直升班的學生哦！大家是不是很想知道到底是啥題呢？丁老師的最后一題，小編我把它呈現出來，大家有興趣的話可以來試試哦！
“一批需要加工的電路板，甲乙兩人合作需要3天完成，乙丙兩人合作需要5天完成甲丙兩人合作需要6天完成。如果三人一起合作，那么幾天可以完成？如果甲乙丙單獨做，那么各需要多少天？”
2. “七7”班，齊頭并進創(chuàng)佳績
剛結束的校運動會上，初一7班創(chuàng)造了神一樣的奇跡，包攬了多個項目的第一名，輕輕松松獲得了總分第一的榮譽。班主任劉春紅老師最擅長的就是循循善誘、啟發(fā)引導學生思考數學的一名優(yōu)秀教師。今天劉老師開課的課題是“從問題到方程”。這節(jié)課屬于章節(jié)起始課，內容不多、難度不大，雖然好講但不易出彩。然而劉老師的一開始第一句話就深深吸引了我。她以學生的年齡為出發(fā)點，設計題目求老師的年齡，學生們的好奇心一下子就被調動起來了。劉老師的提問方式和停頓時間令我深深陶醉。每名學生都有充足的時間來思考問題，她鼓勵學生勇敢發(fā)言，每次都會邀請學生起來讀題，談思路，說方法，做總結。劉老師的這節(jié)課不僅僅是簡單的知識傳遞過程，同時還豐富了學生的課外知識。這節(jié)課介紹了方程的歷史，劉老師帶領著大家進行了一場方程之旅，先解決了一個古代數學問題——古之井深。接著旅行的腳步經歷了今之行程問題，最后停留在了氣溫問題。通過劉老師娓娓道來的語言啟發(fā)，學生們積極的配合，師生共同總結了列方程的一般步驟：審題—設未知數—列方程。在講解一元一次方程概念的時候劉老師甚是仔細，牢牢抓住了一元一次方程的特點：（1）一個未知數（2）未知數最高次數1次（3）整式方程。整個一節(jié)課安靜有序中散發(fā)著學霸們學習新知的熱情，劉老師有趣的方程之旅也伴隨著下課鈴聲的響起結束了，小編我意猶未盡之時只能依依不舍的換教室繼續(xù)聽第三節(jié)公開課了。
3. “八8”班，霸氣外露展才華
八8班的班主任柳偉偉老師年輕帥氣有干勁，全身心投入教學，愛崗敬業(yè)，堅持學習。剛剛送走一批畢業(yè)班學生又勇挑重任，教兩個班的數學還擔任班主任。柳老師這節(jié)課的課題也是章節(jié)第一節(jié)課“6.1函數”。函數反映了兩個變量之間的一對一的關系，是一個非常抽象的概念，而學生對數學的認識還只是具體的數或者具體的圖形，所以這節(jié)課相當不好講。
今年是我校建校20周年，10月5日校慶日吸引了海內外許多的外國語畢業(yè)生。柳老師就以校慶為背景引入新課，通過第一個問題：校友小王開車從家里出發(fā)，勻速駛向距家30km的學校，假設行駛的速度為v，時間為t。當速度為不同數值時求時間，最后列出一般式子
。提問學生變化過程中哪些量變化哪些量不斷變化，引導學生理解變量與常量的概念。第二個問題：學校準備了3000份校慶紀念品，安排20名教師發(fā)放，假設每位老師平均發(fā)放a份，最后還剩b份；通過一連串的賦值問題幫助學生加深對變量和常量的理解。探究1氣溫變化圖說一說圖像中有幾個變量？它們之間有怎樣的關系？探究二數圖形中點的個數變化中感受了函數，從而給出函數的概念。這一系列的題目設計，把抽象的函數概念具體化了。柳老師上課語速輕快，課程流暢，無拖沓感。概念理解完，柳老師設計了判斷題，讓學生判斷是否是函數并讓學生舉生活中函數的例子，幫助學生構建自己對函數的理解知識網絡。列函數關系式，通過表格和圖像發(fā)現函數關系幫學生們總結了函數的三種表現形式。柳老師的課結構完整，重難點突出，尤其是對函數這個抽象概念的講解上深受我的喜歡。
縱觀這三節(jié)課，都是數學課，但不同年級段學生的特點不同，教學內容和要求也不同，這讓小編我陷入了深深地思考。雖然三節(jié)不同的課、不同的老師，但這三節(jié)都算得上好課，這三位老師共同的特點都是優(yōu)秀教師的特點：積極的備課態(tài)度，認真的上課狀態(tài)，語言規(guī)范簡練，設問自然，貼近生活，板書工整……優(yōu)秀的背后定是無數默默努力的汗水。感謝學校給每一位老師展示和學習的機會，一步步我們都會變得更加優(yōu)秀，破繭成蝶，綻放最美的花朵！