近日
初一10位同學(xué)
喜獲
「班主任特別提名獎(jiǎng)」
他們?cè)诒緦W(xué)期表現(xiàn)突出
是老師眼里的「潛力股」
假期第一天
7位班主任便來到和韻社區(qū)
進(jìn)行了一場(chǎng)
「集體式家訪活動(dòng)」
30多年班主任工作經(jīng)驗(yàn)
江蘇省最美教師
初中部副校長 胡文珠老師
帶來了一場(chǎng)「問題探究式」家庭教育講座
3個(gè)問題探究
值得大家在不斷實(shí)踐中
尋找最優(yōu)解決策略
問題探究1:
在陪孩子寫作業(yè)的過程中，家長們也有各自的困惑，比如有的抱怨：雖然學(xué)校的作業(yè)不多，但孩子沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往效率很低；有的認(rèn)為孩子不自覺，必須家長時(shí)時(shí)催，甚至越催越慢；還有的家長列了不少晚間學(xué)習(xí)計(jì)劃，但執(zhí)行起來困難重重……面對(duì)這些狀況，大家覺得問題到底出在哪兒？
解決策略：
①因“孩”制宜：
世界上沒有相同的兩片樹葉，孩子更是如此。目標(biāo)、計(jì)劃一定要根據(jù)孩子的實(shí)際（包括行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面）來制定。
②循序漸進(jìn)：
不積跬步，無以至千里，所謂跬步就是每天走一小步，每天的計(jì)劃有明確的目標(biāo)，并且是孩子可達(dá)成、易達(dá)成的，每天完成一點(diǎn)點(diǎn)，先做到日有所得，自然會(huì)日有所進(jìn)。
③從“孩童視角”出發(fā)：
目標(biāo)計(jì)劃與孩子商量著定，學(xué)習(xí)任務(wù)可以做到分層。他確定他可以做到的事項(xiàng)，先列到學(xué)習(xí)計(jì)劃表，優(yōu)先完成。他不確定能否完成的，可以列入學(xué)習(xí)計(jì)劃表中，利用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)他完成。
問題探究2:
現(xiàn)如今，不論在網(wǎng)絡(luò)上或者身邊，很多媽媽都在吐槽家庭教育分工不合理，更有甚者把孩子爸爸比作帶娃路上的“豬隊(duì)友”，那么您認(rèn)為父母應(yīng)該怎么做好教育的分工呢？
解決策略：
①根據(jù)父母不同的性格而定，并不一定是“慈母嚴(yán)父”的角色分配；
②在某一件具體的事情上，家庭成員的分工，應(yīng)相互配合：方式上的相互配合、時(shí)間上的相互配合。
問題探究3:
性格和人際交往，直接關(guān)乎孩子未來的成長，我們發(fā)現(xiàn)有的孩子性格內(nèi)向，不敢或者不知道如何與人溝通和交往；有的孩子是“窩里橫”，在外化身“小綿羊”，事事被動(dòng)、不積極；有的孩子自尊心很強(qiáng)，敏感而脆弱，或者抗壓能力不強(qiáng)；還有的孩子蠻橫不講理，過度爭強(qiáng)好勝……對(duì)于這些不同性格的孩子，您覺得作為家長該如何引導(dǎo)呢？當(dāng)不同性格的孩子與同學(xué)發(fā)生矛盾，這時(shí)家長又能做些什么？
解決策略：
①性格只有不同，沒有好壞；
②和孩子一起尋找性格特征中的優(yōu)點(diǎn)，將優(yōu)點(diǎn)放大；
當(dāng)不同性格的孩子與同學(xué)發(fā)生矛盾
①像對(duì)待普通事件一樣，公平、公正地解決問題；
②矛盾解決后，再分別找雙方，個(gè)別交流與不同性格的人相處的方法。
無論何種樣子
都是孩子人生的底色
都不會(huì)影響他未來發(fā)光發(fā)彩
作為家長 老師 同學(xué)
心中一定對(duì)TA
有一個(gè)「特別提名獎(jiǎng)」吧
TA在某些方面
閃閃發(fā)光的樣子
值得被看見
每一種成長的樣子
都值得被鼓勵(lì)被肯定
當(dāng)拍下這張照片時(shí)
發(fā)現(xiàn)每個(gè)人臉上
都洋溢著幸福的笑容
錫外希望通過
不斷創(chuàng)新的家校溝通方式
和家長面對(duì)面 肩并肩
為孩子的未來助力
讓他們擁有乘風(fēng)破浪的力量