著名心理學(xué)家皮亞杰提出：“兒童認(rèn)知發(fā)展是在與周?chē)h(huán)境的互動(dòng)中積極主動(dòng)建構(gòu)的?！泵總€(gè)幼兒都是獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，幼兒是活動(dòng)的主人，更是幼兒園環(huán)境的主人，作為幼兒園環(huán)境的重要組成部分——班級(jí)的墻飾環(huán)境，不僅要給幼兒以美的感受，陶冶幼兒情操，更應(yīng)該給幼兒提供主動(dòng)參與，共同制作，積極探索的機(jī)會(huì)，發(fā)揮想象的良好空間，讓墻面“會(huì)說(shuō)話”，真正實(shí)現(xiàn)主題墻與幼兒的良好互動(dòng)。
一直以來(lái)，外國(guó)語(yǔ)雋朗幼兒園以童話教育為抓手，從環(huán)境、課程、特色活動(dòng)等方面彰顯童話教育的魅力，用童話滋養(yǎng)童心，讓童話點(diǎn)亮童年。
班級(jí)“童話主題墻”是課程的一部分，充當(dāng)著“教育者”的角色。從課程的角度看，可以體現(xiàn)童話教育開(kāi)展的軌跡，深度挖掘童話的教育內(nèi)涵，彰顯園本課程特色；從成人的視角看，可以展示班本活動(dòng)，提供交流的平臺(tái)，互相啟發(fā)，促進(jìn)反思調(diào)整，延續(xù)生成新的活動(dòng)；從幼兒的層面看，可以促進(jìn)其欣賞感知、互動(dòng)操作、經(jīng)驗(yàn)提升。
為了促進(jìn)教師進(jìn)一步明確童話墻創(chuàng)設(shè)的理念、策略，能夠從促進(jìn)幼兒發(fā)展、課程建設(shè)等角度創(chuàng)設(shè)“童話主題墻”，增強(qiáng)教師的課程意識(shí)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，外國(guó)語(yǔ)雋朗幼兒園開(kāi)展了“童話主題墻”創(chuàng)設(shè)的教研及觀摩評(píng)比活動(dòng)。
教研中，全體教師圍繞“童話主題墻”創(chuàng)設(shè)的意義、內(nèi)容、方式等方面進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并通過(guò)具體的案例引發(fā)教師從兒童的視角、環(huán)境觀的滲透、課程觀的融入等方面進(jìn)行深入思考，圍繞墻面創(chuàng)設(shè)的主題、內(nèi)容、形式等進(jìn)行了“頭腦風(fēng)暴”和交流探討。
接下來(lái)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和調(diào)整，各個(gè)班級(jí)的童話教育活動(dòng)生動(dòng)地開(kāi)展起來(lái)，隨之生成的是師幼共同創(chuàng)設(shè)的“童話主題墻”，記載著童話教育活動(dòng)開(kāi)展的點(diǎn)滴與思考。
下面，就讓我們一起來(lái)欣賞吧！
在“童話主題墻”觀摩和研討過(guò)程中，每位教師能夠從教育者、幼兒的視角去研究、學(xué)習(xí)，并積極思考如何讓墻面會(huì)說(shuō)話，并且做到主題鮮明，重點(diǎn)突出，體現(xiàn)幼兒參與的痕跡，從促進(jìn)幼兒發(fā)展的角度展現(xiàn)班本課程的魅力。同時(shí)，讓幼兒也成為墻面創(chuàng)設(shè)的主體，通過(guò)過(guò)程性的資料“講述”班級(jí)的特色童話，讓“墻”說(shuō)話、讓“墻”好好說(shuō)話，讓“墻”動(dòng)態(tài)說(shuō)話，讓幼兒也成為童話課程的“講述者”。