［摘要］筆者認(rèn)為，在小學(xué)階段，教師可以嘗試進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，從“發(fā)音” （自然拼音）入手，進(jìn)行直拼訓(xùn)練，促使學(xué)生逐漸掌握單詞的發(fā)音規(guī)則；同時(shí)緊扣學(xué)生課本，循序漸進(jìn)地滲透從輔音到元音“標(biāo)記”的識(shí)記和讀寫(xiě)教學(xué)。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)生能夠根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀出陌生詞匯，并能看音標(biāo)基本讀準(zhǔn)生詞。
［關(guān)鍵詞］ 自然拼音 直拼 音標(biāo) 課本
我在幾年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了語(yǔ)音教學(xué)方面的探索和研究。我認(rèn)為，如果有充足的課時(shí)，老師可以在小學(xué)階段嘗試進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，但必須遵從孩子的認(rèn)知規(guī)律，可以從“自然發(fā)音”入手，從聽(tīng)說(shuō)到認(rèn)讀，逐步進(jìn)行。以下是我在實(shí)踐中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
一、在低年級(jí)快樂(lè)地“自然拼音”
英語(yǔ)本身是一種拼讀語(yǔ)言，字母拼寫(xiě)本身的規(guī)律決定了英語(yǔ)單詞的發(fā)音。自然拼音（Phonics），就是一種字母拼讀法，是自然形成的一種發(fā)音規(guī)則，它主要教授英文字母（letter）與語(yǔ)音（sound）間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，是英美，加拿大本土孩子的必修課程。通過(guò)自然拼音的學(xué)習(xí)，孩子能慢慢建立起字母與發(fā)音之間的直覺(jué)音感，看到單詞迅速直覺(jué)反映出發(fā)音，慢慢地，聽(tīng)到發(fā)音亦可直覺(jué)反映出單詞拼寫(xiě)。
低年級(jí)使用的口語(yǔ)教材一般都含有專(zhuān)門(mén)的自然拼音版塊。比如我校使用的《靈通少兒英語(yǔ)》第一冊(cè)在每個(gè)單元都安排了Phonics板塊，按照字母表順序一一介紹26個(gè)字母的基本發(fā)音（五個(gè)元音字母的介紹的是閉音節(jié)的發(fā)音，Aa、Ee、Ii、Oo、Uu分別對(duì)應(yīng)/ æ /、 /e /、/ ɪ /、/ ɒ /、/ ʌ /），并分別配上兩三個(gè)例詞，配套磁帶上播放時(shí)還配著音效，很有節(jié)奏感。我們?cè)诮痰臅r(shí)候，也會(huì)把字母，例詞和發(fā)音結(jié)合在一起，編成兒歌（比如Aa apple，Aa apple，/ æ // æ // æ /），學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口，好學(xué)又好記。
二年級(jí)教材上的語(yǔ)音版塊，加大了難度，一般以字母組合為主，有元音字母組合（如ee，ea，ai），輔音字母組合（如fl，pl，pr）和元音加輔音字母組合（如ow，ew，ar）。我們?cè)诮痰臅r(shí)候除了延續(xù)一年級(jí)的兒歌教學(xué)外，還會(huì)結(jié)合輔音字母發(fā)音進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼讀訓(xùn)練（比如t-ea，d-ay，b-ee），逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和拼讀的能力。
二、在三年級(jí)結(jié)合字母教學(xué)鞏固自然發(fā)音
我校從中年級(jí)開(kāi)始使用省統(tǒng)一教材《牛津小學(xué)英語(yǔ)》。課本在三年級(jí)時(shí)要求學(xué)生認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)字母。在教字母的同時(shí)，我會(huì)配合著鞏固字母的自然發(fā)音。由于學(xué)生的認(rèn)知水平提高了，我在這個(gè)時(shí)候的鞏固，更強(qiáng)調(diào)發(fā)音和字母的聯(lián)系。
平時(shí)，我要求學(xué)生認(rèn)真指讀，比如：Aa-/ æ /，apple-a-/ æ /，讀時(shí)要求學(xué)生眼到，手到，心到，比如：讀apple時(shí)手指著單詞apple，讀字母a時(shí)手指著apple這個(gè)單詞中的字母a。要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，這個(gè)發(fā)音/ æ /是字母a在單詞apple中的發(fā)音。在這樣的堅(jiān)持不斷的指讀訓(xùn)練中，學(xué)生會(huì)對(duì)字母的發(fā)音產(chǎn)生更深的認(rèn)識(shí)，并慢慢記住規(guī)律，并逐步做到看到字母就能讀出字母的基本發(fā)音來(lái)。
另外在拼寫(xiě)單詞的過(guò)程中，我要求學(xué)生根據(jù)發(fā)音來(lái)記憶單詞，有了自然發(fā)音的基礎(chǔ)，這一點(diǎn)做起來(lái)就會(huì)簡(jiǎn)單一些。比如：學(xué)生嘴里讀著/d-ɒ-g/，腦子里能很自然地反應(yīng)出d-o-g這三個(gè)字母，記憶單詞對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是難事了。
三、在四年級(jí)結(jié)合《牛津》書(shū)上的語(yǔ)音版塊進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)
（一）輔音音標(biāo)教學(xué)
《牛津》課本從四年級(jí)開(kāi)始設(shè)計(jì)了專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)音版塊Listen and repeat，開(kāi)始要求學(xué)生掌握字母的發(fā)音。
我們的學(xué)生在之前已經(jīng)打下了字母發(fā)音和直拼的基礎(chǔ)，到了四年級(jí)如果仍然這樣教的話，等于是在炒冷飯，學(xué)生也不會(huì)有太大的興趣。所以，我們可以開(kāi)始進(jìn)行音標(biāo)“符號(hào)“的識(shí)記、認(rèn)讀教學(xué)。比如第一次音標(biāo)教學(xué)：
學(xué)生的發(fā)音沒(méi)有太大的問(wèn)題，最初的問(wèn)題在于真正理解音標(biāo)符號(hào)的含義，并將發(fā)音和符號(hào)聯(lián)系起來(lái)，這對(duì)于四年級(jí)的孩子還是有難度的。剛開(kāi)始的時(shí)候可以慢慢教，一個(gè)單元出現(xiàn)兩個(gè)，就只教兩個(gè)，但是要求學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)達(dá)到的程度和三年級(jí)學(xué)習(xí)字母時(shí)一樣，會(huì)讀，會(huì)認(rèn)，會(huì)寫(xiě)。
由于學(xué)生低年級(jí)所打下的語(yǔ)音基礎(chǔ)較好，英語(yǔ)課的課時(shí)比較充足，而且初學(xué)的輔音音標(biāo)的寫(xiě)法和字母相似，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)不是很困難，基本都能在我面前圓滿地過(guò)關(guān)，所以學(xué)習(xí)興趣也保持得很好。等學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)進(jìn)入狀態(tài)了之后，我便加快教學(xué)進(jìn)度，基本上做到在
另外為了保證音標(biāo)教學(xué)的趣味性，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些游戲進(jìn)行鞏固。我每教一個(gè)音標(biāo)，就會(huì)請(qǐng)學(xué)生回去做一張音標(biāo)卡片，這樣不僅可以鞏固當(dāng)天所學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，更能將卡片當(dāng)做道具做游戲?？ㄆ椒e越多，可做的游戲也就越多，可復(fù)習(xí)鞏固的內(nèi)容也就有了保障。以下列舉幾個(gè)使用音標(biāo)卡片作為道具的游戲：
1、我手拿一些卡片，學(xué)生一一搶答，搶答得最快的把卡片拿去。然后再請(qǐng)這些拿到卡片的學(xué)生走到黑板前，下面的同學(xué)讀一個(gè)，上面的學(xué)生就要舉高手中被讀到的卡片大聲重復(fù)一遍，舉錯(cuò)的和舉得慢的學(xué)生被淘汰換下面的同學(xué)上去。為了讓全班學(xué)生參與，老師或一個(gè)同學(xué)說(shuō)出一個(gè)音標(biāo)后，要求全班小朋友迅速讀三遍，如果有人舉錯(cuò)或舉慢，就持續(xù)不停地讀，直到那個(gè)同學(xué)做對(duì)為止。
2、用自己做的字母卡片玩游戲，比如：同桌兩個(gè)玩，一個(gè)說(shuō)show me … 另一個(gè)迅速拿出那張卡片；或是將卡片放在桌上，用最快的速度拍打同桌說(shuō)的那個(gè)音標(biāo)。
這兩個(gè)游戲都可以回家和家長(zhǎng)一起玩。
（二）元音音標(biāo)教學(xué)
元音的教學(xué)必須結(jié)合輔音進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的拼讀才有意義。為此，我進(jìn)行了循序漸進(jìn)的拼讀訓(xùn)練。
1、第一層次——輔音+元音，元音+輔音
我利用音標(biāo)卡片，反復(fù)的替換不同的輔音和元音音標(biāo)讓學(xué)生練習(xí)拼讀。
（1）固定元音，替換輔音，以元音/e/為例
p-e, b-e, t-e, d-e, k-e, g-e, f-e, v-e …
e-s, e-z, e-θ, e- ð, e- ʃ, e- Ʒ, e- tʃ, e- ʤ …
（2）固定輔音，替換元音，以輔音/m/n/為例
m-ɑ:, m- ʌ, m- ɔ:, m- ɒ, m- i:, m- ɪ …
u:-n, ʊ-n, ɜ:-n, ǝ-n, e-n, æ-n …
（3）同時(shí)替換輔音和元音，進(jìn)行練習(xí)
2、第二層次——輔音+元音+一個(gè)輔音或多個(gè)輔音
比如：l-ɑ:-b, r- ʌ-g, h- ɜ:-ts, w-ɒ-m-p, j- e-k-t …
3、第三層次——兩個(gè)輔音+元音+一個(gè)或多個(gè)輔音
比如：f-l- æ-p, p-l- i:-z …
4、綜合練習(xí)
為了讓學(xué)生能綜合地練習(xí)簡(jiǎn)單的拼讀，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)狀的練習(xí)圖表，學(xué)生替換中間的元音音標(biāo)，和周?chē)妮o音音標(biāo)，可以進(jìn)行無(wú)數(shù)次不重復(fù)的拼音練習(xí)。
以上圖為例：以輔音音標(biāo)/s/開(kāi)頭的“輔音加元音加輔音”模式的的音節(jié)按順序排列有8個(gè)：/ses/, /sep/, /seb/, /set/, /sed/, /setʃ/, /seʤ/, /sel/，加上另外7個(gè)輔音開(kāi)頭拼出的音節(jié)，共有64個(gè)，再加上一組元音加輔音的音節(jié)8個(gè)（如/es/），以及輔音加元音的音節(jié)（如/se/）8個(gè)，這個(gè)環(huán)狀圖可練習(xí)的拼讀音就達(dá)到了80個(gè)。學(xué)生學(xué)會(huì)了這種拼讀練習(xí)方法，回家只需自己畫(huà)個(gè)簡(jiǎn)單的環(huán)狀圖，將當(dāng)天學(xué)到的元音字母寫(xiě)在中間，四周再配上幾組輔音字母，練習(xí)起來(lái)既不會(huì)枯燥，又達(dá)到了鞏固和拼讀的效果。
為了增添趣味性，環(huán)狀圖上的輔音音標(biāo)還可以排成正方形，菱形，多邊形等，也可以把輔音排成橫放或豎放的兩條平行線，元音放中間。只要學(xué)生喜歡，他們可以自己選擇，能達(dá)到好的練習(xí)效果就行。
3、在游戲中快樂(lè)地拼讀
28個(gè)輔音中有幾個(gè)比較難讀，再加上元音 •音標(biāo)的學(xué)習(xí)也增添了難度，為了防止學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，我在拼讀訓(xùn)練的過(guò)程中很注重趣味性，盡量設(shè)計(jì)在游戲中進(jìn)行鞏固。以下列舉幾組拼讀游戲：
1、我在黑板上固定兩個(gè)輔音，替換中間的元音，讓學(xué)生迅速搶答出來(lái)。比如固定/b/和/g/，中間替換/e/、/ i:/、/ æ/等。
2、讓學(xué)生同桌或小組合作，準(zhǔn)備好幾套音標(biāo)卡，我說(shuō)一個(gè)單詞，他們迅速找到對(duì)應(yīng)的音標(biāo)并站起來(lái)拼讀。比如：我說(shuō)book，學(xué)生迅速合作找到/b/、/ ʊ /、/k/三個(gè)音標(biāo)并擺放正確，拼讀正確。
三、在五六年級(jí)學(xué)習(xí)音節(jié)、重音的概念，學(xué)習(xí)拼讀音標(biāo)
到了高年級(jí)，學(xué)生對(duì)于音標(biāo)的識(shí)記和認(rèn)讀累積了一定的基礎(chǔ)，而且隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的認(rèn)知能力也在不斷增強(qiáng)。而且這個(gè)時(shí)候，英語(yǔ)課本上出現(xiàn)了元音的教學(xué)內(nèi)容。我們可以結(jié)合課本上的語(yǔ)音板塊，鞏固元音音標(biāo)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。
我們可以利用課本上的附錄單詞表逐步滲透音節(jié)的教授。我的做法是：將單詞中重點(diǎn)的元音字母或字母組合劃出來(lái)，先讓學(xué)生自己寫(xiě)出音標(biāo)，然后我再核對(duì)答案。（平時(shí)早讀經(jīng)常朗讀單詞表，學(xué)生對(duì)于單個(gè)字母或字母組合在單詞中的發(fā)音就有了更深的理解，從說(shuō)到寫(xiě)都逐步在掌握。）并隨之教學(xué)生試著將相鄰的輔音和元音拼讀，逐步滲透音節(jié)的概念，學(xué)生也就自然而然地掌握了音節(jié)的劃分和重讀、輕讀。相應(yīng)的，從單音節(jié)、雙音節(jié)再到多音節(jié)，學(xué)生慢慢地就能自己看音標(biāo)，讀生字了。
小學(xué)階段，若能打下這樣的語(yǔ)音基礎(chǔ)，對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)一定能有很大的幫助。同時(shí)，這也是一種技能，使學(xué)生終身受益。
音標(biāo)學(xué)習(xí)是一個(gè)逐步滲透，層層積累的過(guò)程。我覺(jué)得，在充足課時(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)老師的精心計(jì)劃和細(xì)心的指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)不斷的努力和堅(jiān)持，在小學(xué)階段較好地掌握音標(biāo)完全是可行、可操作的。