從9月份開始，新版的靈通英語教材已經(jīng)進入我們學校的低年級英語課堂。如何使小學低年級英語課堂教學開展的生動有趣，又能緊抓學生注意力教出質(zhì)量，成為了新的研領域。作為一名工作在英語課堂第一線的青年教師，通過學習新的方法，實踐運用，我對如何開展好低年級英語教學進行了分析，研究出一些合適低年級教學的方法和策略，總結(jié)如下：

一、學生學情分析：

與中高年級學生相比，低年級孩子在以下幾個方面的表現(xiàn)尤其明顯：

1．愛說愛玩，無所顧忌，想說就說，缺少正確的課堂常規(guī)。

2．語言模仿能力不如中高年級學生強，往往一些音，要糾正很多次，而且返生率高。

3．語言基礎薄弱。剛進入學齡階段的孩子對于母語的理解能力尚且不強，應對以英語展開的課堂更是無所適從。

4．對于新的語言知識接受比較快但遺忘速度也很快，往往前一天學習的知識第二天只能掌握三分之一。

5．注意力易分散，自控能力差，對教師的講解，機械的重復朗讀容易產(chǎn)生厭倦心理，但是對游戲活動有著異常的興趣。

二、教師現(xiàn)狀分析：

1．多數(shù)是青年英語老師，將重點放在中高年級上，缺少與低年級孩子的接觸。

2．針對低年級學生缺乏有效的管理手段。

3．常常在不自覺中流露出中高年級教學的方式。

4．教師在課堂活動中不善于和孩子共同參與。

5．不熟悉低年級兒童的心理。

三、其他情況：

1．課后鞏固缺少充足的語言環(huán)境，學過的知識遺忘率比較高。

2．缺乏教學資源，低年級課程中直觀的東西更多，教師需要投入大量的精力建立教學資源庫。

3．組織課堂的形式不同。借鑒以往低年級教學經(jīng)驗，課堂上需要花費大量時間來復習鞏固，新授內(nèi)容很少，還需要花費大量時間整頓課堂紀律。這使得低年級課堂顯得更“幼稚”。

4．同樣的游戲，在低年級和在中高年級有著不同的操作細節(jié)和注意點。

四、策略方法：

根據(jù)低年級學生的心理特點，經(jīng)過英語課堂實踐證明，通過游戲活動的方式、視頻教學的輔助、卡片或?qū)嵨锏撵柟棠芨玫拈_展低年級英語教學，提高英語課堂效率。其中游戲最能活躍氛圍，最為實際有效。因為游戲為孩子們創(chuàng)造了一個愉快，和諧，能激發(fā)學習興趣情境，在情境的影響下，通過教師的輔助手段，引導學生參與，鼓勵學生主動思維，發(fā)展思維能力，使每個學生能在每一個瞬間不僅學會英語知識，而且還能在學習中體驗到快樂。但是游戲的方式種類豐富，只有運用得當，切合低年級的需求，才能起到催化劑的效果。

1．直觀性游戲：

*colorful stars： 靈通英語1Unit1（操作方法：將顏色類單詞卡片貼在黑板上，請一名學生面對黑板站立，在事先準備好的各色小星星頭飾中選擇一只反戴在該生頭上，請該生猜測自己頭套小星星的顏色，每說一種顏色的單詞，下面學生用yes或no來回應。）

*what’s missing: 靈通英語1Unit6（操作方法：將bedroom, bathroom, living room,kitchen卡片貼在黑板上進行反復后教師報出其中任意3個單詞讓學生找出漏說的那個單詞集體回答。幾輪后改為教師說學生個別回答。最后由個別學生當小老師，其他學生回答。）

2．活動性游戲：

*hide and seek: 靈通英語2Unit6（操作方法：請一名學生走上講臺，面對黑板背對其他同學。教師將puzzle單詞卡片藏在臺下某位學生課桌中。然后請臺上該生轉(zhuǎn)過身來下臺尋找puzzle卡片。在此過程中，教師和其他學生齊擊掌有節(jié)奏地誦讀puzzle, puzzle……當尋找圖片的學生越接近目標時，掌聲與誦讀聲越響，反之，則越來越輕。）

*搶椅子：靈通英語1Unit1中stand up; sit down（操作方法：將stand up與sit down編成兒歌：Up, up, stand up. Down, down, sit down.在學生學會這2句兒歌后將5椅子圍成一圈，請6位學生圍站于椅旁，教師和其他學生齊擊掌有節(jié)奏地誦讀Up, up, stand up. Down, down, sit down. 尋找適當時機示意學生快速誦讀down, down, sit down，臺上6名學生找到椅子坐下，未找到的1名學生淘汰，以此類推）

3．競爭性游戲：

*滾雪球：靈通英語2Uni76中11~20（操作方法：將1~20數(shù)字寫于黑板上，老師報數(shù)字，學生重復，數(shù)字個數(shù)逐漸增加。如：師thirteen 生thirteen ，師 thirteen, nine 生 thirteen, nine注意每次數(shù)字的增加都必須在前次數(shù)字的基礎上。）

*看誰快：靈通英語字母教學（操作方法：將全班分成兩組，一組學生持大寫字母，另一組學生持小寫字母，教師快速念字母，要求持有該字母的學生迅速站起來，最先站起來的人得兩分，后站起來的得一分，沒站出來的得零分，得分多的組獲勝。）

總之，要高效的提高低年級英語教學，運用游戲能緊扣兒童好玩、好動、好勝的心理特點，充分調(diào)動他們的非智力因素和潛意識，將英語教學交際化、游戲化，寓教于樂，讓他們在愉快的情感體驗中不知不覺地學習，從而提高英語學習的興趣和效率。但教師在使用游戲時也要注意：游戲雖然有趣，但也不要在一節(jié)課堂上過多地使用，還應鋪以錄音、視頻、卡片、實物等多種手段，使低年級英語課堂教學更為高效。