進(jìn)入六年級以來，部分同學(xué)的單詞拼寫成了一大難題。單詞量加大，單詞長度變長，難度加深，使得課上的學(xué)習(xí)，加上課后的背誦默寫也無法令其記憶到位。單詞背誦能力的欠缺不僅加重了學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也打擊了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心與積極性。這不禁令人反思，單詞記憶的難度真的如此之大？大到以至于成為學(xué)生們學(xué)習(xí)英語過程中一只巨大的攔路虎？其實(shí)不然。
想要單詞背得好，首先我們要知道，英語不同于漢語。漢語屬于表意文字，但看其形是無法知道其音的，所以必須借助于拼音來標(biāo)注它的發(fā)音。英語則屬于表音文字，但看其形就能夠知道其音。這也是很多以英語為母語的人根本不懂音標(biāo)也能直接拼寫與拼讀單詞的原因。許多以英語為母語的國家對兒童語言的啟蒙教育采用的正是語音拼讀法，省去了中間學(xué)習(xí)音標(biāo)的環(huán)節(jié)。當(dāng)然語言壞境與天生的語言天分也成就了他們對于拼讀的能力。但這一事實(shí)至少讓我們了解到了一點(diǎn)，聽讀與拼寫有著密切的關(guān)系，會讀就會寫起碼一半。
對于我們的學(xué)生，英語的語感以及能力還未能達(dá)到看到單詞就能七七八八讀的能力。培養(yǎng)他們這一音感的唯一途徑莫過于英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)了。一個(gè)英語單詞里的每個(gè)字母，字母組合都在單詞里發(fā)揮著自己的作用，發(fā)特定的音。了解了這些英語發(fā)音規(guī)則，學(xué)生便可輕松讀單詞記單詞，甚至根據(jù)讀音來試著拼寫單詞。
以最近學(xué)習(xí)課文中的一句話為例?！?/span>People usually visit their relatives and friends, and eat lots of delicious food.” 句子比較長，其中有一些較長較難的單詞。在教學(xué)過程中，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難掌握，很難流利讀出句子。背誦課文的時(shí)候，果然不少學(xué)生卡在了這一句，斷句、讀不準(zhǔn)等問題均有出現(xiàn)。問題主要在“visit”、“relatives”、“delicious”這幾個(gè)單詞的讀音上。先看“visit”，拜訪、參觀訪問的意思。這詞屬于典型的一個(gè)字母發(fā)一個(gè)音的單詞，可作為音標(biāo)記憶法的典型案例?！?/span>v”發(fā)/v/, 兩個(gè)“i”均發(fā)/i/, “s”發(fā)/z/, 末尾“t”發(fā)/t/。將此單詞分為/vi/、/zit/兩個(gè)音節(jié)來進(jìn)行記憶，分別拼出“vi”與“sit”兩個(gè)字母組合?；旧蠈W(xué)生會讀就能夠拼。相較“visit”，“relative”要相對難一點(diǎn)，可將其分為三個(gè)字母組合?！?/span>re”發(fā)/ri/, “l(fā)a” 發(fā)/l?/，“tive”發(fā)/tiv/。除卻末尾的“e”不發(fā)音以外也基本是一個(gè)字母讀一個(gè)音。掌握這一規(guī)律，學(xué)生們在背誦單詞過程中，至少不會出現(xiàn)漏詞多詞現(xiàn)象，因?yàn)橐粋€(gè)音由一個(gè)字母或字母組合發(fā)出，就像一個(gè)蘿卜一個(gè)坑。最為困難的應(yīng)該是“delicious”這個(gè)詞。難在這個(gè)詞后幾個(gè)字母的發(fā)音。但至少可以通過上述方法來降低背誦難度。前四個(gè)字母“deli”發(fā)/dili/一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，四個(gè)字母均為常規(guī)發(fā)音，并不難記憶。余下學(xué)生們只需強(qiáng)行記憶或采用其他一些字形記憶法，便可背誦出這一單詞。
小學(xué)英語單詞學(xué)習(xí)所能達(dá)到的最高境界便是“開口能說，見詞能讀，動筆會寫”。我覺得要想達(dá)到這一境界，“直拼式”英語教學(xué)法是一種比較智慧，效果較好的讀音與詞匯的教學(xué)方法。這一單詞背誦法若能夠在音標(biāo)完全掌握的情況下，在平時(shí)的教學(xué)中得以實(shí)施，將有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效率。