學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)胤攀?BR>
作者:吳穎煒
作為老師，哪個(gè)不希望自己的學(xué)生聽(tīng)話、懂事、認(rèn)真學(xué)習(xí)呢，但總有那么一些調(diào)皮的學(xué)生，讓我們常常覺(jué)得束手無(wú)策。于是，我們會(huì)想盡一切辦法，動(dòng)之以情，曉之以理，讓這些可愛(ài)的學(xué)生回歸到學(xué)習(xí)的正途。
上個(gè)學(xué)期，我就遇到了這樣一個(gè)學(xué)生。剛接初三N班的英語(yǔ)教學(xué)，班主任W老師就跑來(lái)告訴我，有個(gè)鼎鼎大名的小L很難管，人很聰明，但又調(diào)皮又象個(gè)牛皮糖，軟硬不吃，。當(dāng)時(shí)，我就想，這樣的學(xué)生肯定是“身經(jīng)百戰(zhàn)”，我該采取何種方式呢？
帶著疑問(wèn)的心情，上了第一堂課。同學(xué)們都全神貫注地聽(tīng)講，只有小L東張西望，搔頭摸耳，一副要引起老師注意的模樣。我就提了一個(gè)問(wèn)題，讓他回答，結(jié)果他笑嘻嘻地站起來(lái)說(shuō)不知道。我也沒(méi)有批評(píng)他，只是平靜地讓他坐下。接下來(lái)，我盡量不去注意他，只要他不影響其他同學(xué)，我就暫時(shí)不理他?？赡芩哺杏X(jué)到了，居然也沒(méi)怎么亂動(dòng)。上完課，我也沒(méi)有象平常一樣，找不是很認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)談話，而只是意味深長(zhǎng)地看了一眼小L，他也迎著我的目光看了一下，就低下了頭。
根據(jù)剛才他的表現(xiàn)，我決定采取“適當(dāng)?shù)胤攀帧?，不象保姆一樣管著他，讓他有一點(diǎn)“失落感”。于是，我開(kāi)始實(shí)施我的計(jì)劃。早晨課代表象往常一樣說(shuō)小L沒(méi)交作業(yè)，我只是說(shuō)聲知道了；課間同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地背書(shū)，一個(gè)個(gè)全背完了，只剩下小L，我沒(méi)有立即催促他。這樣過(guò)了差不多一個(gè)星期，小L在我的辦公室門口探頭探腦，我就問(wèn)他什么事。他問(wèn)我為什么不理他，我心中竊喜，他終于忍不住了。一切在我的計(jì)劃中。于是我開(kāi)始給他講道理，講我這樣待他的原因，他應(yīng)該怎么慢慢地改掉自己的缺點(diǎn)。他點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)他會(huì)努力克制自己，慢慢地改正自己。
接下來(lái)，他交作業(yè)的次數(shù)變多了，雖然還有遺忘的時(shí)候；背書(shū)也記得背了，雖然結(jié)結(jié)巴巴；上課也不隨便亂插嘴，懂得其他同學(xué)回答時(shí)認(rèn)真聽(tīng)了；考試的時(shí)候也知道做完了檢查一下，不再趴在桌上打發(fā)剩余的時(shí)間……對(duì)他，我還是采取適當(dāng)?shù)胤攀?，依然不時(shí)刻緊盯著他，給他一些自我思考的空間。小L有進(jìn)步了，老師同學(xué)們都看在了眼里，也給他及時(shí)地鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓這些好的變化成為他的習(xí)慣，成績(jī)也有了一定的提高。
對(duì)于一些特殊的學(xué)生，采取適當(dāng)?shù)胤攀郑o他們一些空間，否則，反而會(huì)讓他們有一種失落感，覺(jué)得還是讓老師管著好啊。這樣，教育的目的也達(dá)到了。
育人之路漫漫，其他人性化的教育方法也有待于我們進(jìn)一步研究與探索，在我未來(lái)的教育工作中，我必定堅(jiān)持對(duì)學(xué)生人性的關(guān)懷，讓學(xué)生在愛(ài)的微風(fēng)細(xì)雨中健康成長(zhǎng)。