讓細(xì)節(jié)成為課堂的“點(diǎn)睛之筆”
有一位表演大師上場前，他的弟子告訴他鞋帶松了。大師點(diǎn)頭致謝，蹲下來仔細(xì)系好。等到弟子轉(zhuǎn)身后，又蹲下來將鞋帶解松。有個(gè)旁觀者看到了這一切，不解地問：“大師，您為什么又要將鞋帶解松呢？”大師回答道：“因?yàn)槲绎椦莸氖且晃粍诶鄣穆谜?，長途跋涉讓他的鞋帶松開，可以通過這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)他的勞累憔悴.” “那你為什么不直接告訴你的弟子呢？”“他能細(xì)心地發(fā)現(xiàn)我的鞋帶松了，并且熱心地告訴我，我一定要保護(hù)他這種熱情的積極性，及時(shí)地給他鼓勵(lì)，至于為什么要將鞋帶解開，將來會(huì)有更多的機(jī)會(huì)教他表演，可以下一次再說啊。”
表演大師善于抓住重點(diǎn)而不顧其它，說明他是一個(gè)很重視細(xì)節(jié)之處的表演。細(xì)節(jié)的表演能折射出人物的內(nèi)心世界和外在姿態(tài)。除了他很會(huì)抓重點(diǎn)之外，我從表演大師的身上還看到了他平等博大的胸懷，尤其是對弟子的提醒他能注重保護(hù)他的熱情和積極性?！岸紫聛碜屑?xì)系好”看得出大師對弟子的愛護(hù)和尊重。即使表演的本意就是讓鞋帶松著的，而他寧愿等弟子轉(zhuǎn)身后再蹲下來將鞋帶解松?？此谱龅氖菬o用功，但對弟子的尊重和愛護(hù)卻體現(xiàn)得近乎完美。
由此不免想到我們的老師，一節(jié)課上得好與否，很多時(shí)候給人印象最深的往往是幾個(gè)細(xì)節(jié)的處理。就好比我們第一次男女約會(huì)往往注重的就是細(xì)節(jié)，比如外在形象裝扮、說話、行走姿態(tài)等某一方面往往給我們留下了較深的影響，也會(huì)為以后男女的交往作參考。而我們課堂教學(xué)細(xì)節(jié)雖然不比談情說愛那么美好浪漫，但課堂細(xì)節(jié)把握好了就會(huì)給學(xué)生給聽課的老師留下深刻的印象。這里的細(xì)節(jié)既有課堂教學(xué)預(yù)設(shè)的細(xì)節(jié)，又有“節(jié)外生枝”的細(xì)節(jié)。對預(yù)設(shè)的細(xì)節(jié)教學(xué)做到準(zhǔn)備完善，而且能力求成為課堂教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，這個(gè)亮點(diǎn)既得益于教師的精心預(yù)設(shè)，更得益于師生對話、合作的默契和自然。對于“節(jié)外生枝”的細(xì)節(jié)往往是出乎教師意料之外的，比如，學(xué)生無意的一個(gè)奇怪問題，雖然從主觀上我們會(huì)認(rèn)為這樣的問題沒有回答的必要或是回答起來無計(jì)可施。但我們還是要尊重課堂、尊重學(xué)生，要知道有時(shí)候提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。即使教師感覺有疑難，或許會(huì)處于尷尬的境地，但我們應(yīng)該感謝這“節(jié)外生枝”的細(xì)節(jié)，因?yàn)橹辽賹W(xué)生在聽在思考參與到課堂中來了，而且我們?nèi)羰悄莒`活應(yīng)變，即使自己不會(huì)也可以讓學(xué)生相到交流解決，即使現(xiàn)場解決不了我們也應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的積極性，希望課下一起探討。這樣一來課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的精心演繹說不定就會(huì)成為一堂課的“點(diǎn)睛之筆”！
所以，我們的課堂教學(xué)除了整體上的把握和安排外，更要注重對細(xì)節(jié)的推敲和研究，因?yàn)榧?xì)節(jié)往往決定著一堂課的好壞。細(xì)節(jié)把握得好，就會(huì)為課堂增色增彩！同時(shí)，學(xué)生也會(huì)因?yàn)槲覀兊姆e極肯定和正面引導(dǎo)而愉悅，我們的課堂才會(huì)顯發(fā)出真正的生命力
來源：無錫教育網(wǎng)