不要搶占學(xué)生的舞臺(tái)
教師的教要以學(xué)生的學(xué)為目的，教師要努力把舞臺(tái)還給學(xué)生。但是，不管自覺(jué)還是不自覺(jué)，教師的霸權(quán)現(xiàn)象時(shí)常在課堂上出現(xiàn)。這主要體現(xiàn)在本該讓學(xué)生去做的事，老師卻代勞了。
有一位教師講思品課《在生活中磨煉自己》，教師的精力沒(méi)有用在文本的解讀上，而是做了下面的事情：教師課前用貼紙把黑板貼滿了，欄頭有幾個(gè)字：“數(shù)風(fēng)流人物，還看……”，下面是三個(gè)專欄，第一個(gè)專欄寫的是四個(gè)隊(duì)的名稱：夢(mèng)之隊(duì)、星光隊(duì)、流星隊(duì)和綠桐隊(duì)，第二欄是展示每個(gè)隊(duì)所獲得的五角星數(shù)，第三欄展示每個(gè)隊(duì)的助人為樂(lè)獎(jiǎng)。上課過(guò)程中，大家才知道所謂的“助人為樂(lè)獎(jiǎng)”就是每一位幫助其他小隊(duì)回答對(duì)了問(wèn)題的同學(xué)可以為自己的小隊(duì)贏得一顆五角星。一堂課中，每當(dāng)一名同學(xué)回答完問(wèn)題，教師就在相應(yīng)的欄目?jī)?nèi)畫(huà)一個(gè)五角星，表示獎(jiǎng)勵(lì)。由于不斷地畫(huà)五角星，教師顯得忙忙碌碌，真正該做的事情卻忽略了，簡(jiǎn)直不可思議！況且，初中生已不會(huì)被這樣的小恩小惠所打動(dòng)了。
有的教師熱衷于豐富教學(xué)材料，而缺乏對(duì)文本的深入分析與挖掘。有一位教師為了向?qū)W生闡釋“生命的頑強(qiáng)”這個(gè)道理，用多媒體展示奧運(yùn)火炬手侯斌、沙漠中的胡楊樹(shù)等圖片后，自己大講特講，學(xué)生只有被動(dòng)聽(tīng)講的份。其實(shí)學(xué)生們已經(jīng)舉出了許多證明主題的例子，老師的做法實(shí)為畫(huà)蛇添足。
有一位教師執(zhí)教語(yǔ)文課《天上的街市》，醉心于自己的范讀，故作姿態(tài)地讀得不流暢、生硬、呆板、斷節(jié)，錯(cuò)誤百出，再讓學(xué)生指出問(wèn)題所在。教師認(rèn)為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是高明與創(chuàng)新的，其實(shí)根本就不是那么回事。教師的過(guò)分表現(xiàn)剝奪了學(xué)生的主體地位。教師的讀不但讓人聽(tīng)了很不舒服，而且將壞印象留在了學(xué)生頭腦中。倒不如讓學(xué)生讀，學(xué)生肯定不會(huì)讀得十全十美，教師可以與學(xué)生一起指出缺點(diǎn)，再正確去讀。教師忽略文本的存在，任意拓展。又熱衷于多媒體的豐富與花俏，用多媒體圖畫(huà)解讀《天上的街市》中的語(yǔ)句，每一句詩(shī)都配一幅圖畫(huà)，每一張圖畫(huà)固定不變地解讀詩(shī)中的句子，老師問(wèn)：“這些圖畫(huà)與你們腦中的想象的畫(huà)面是否吻合？”這怎么可能？學(xué)生的想象是多元的，怎么會(huì)固定成唯一？多媒體上的照片好像是夜上海、夜香港，怎么會(huì)是“天上的街市”？
上課需要激情，需要適時(shí)的脫口秀，但千萬(wàn)不要把課堂當(dāng)成教師一個(gè)人表演的舞臺(tái)，而忽略了學(xué)生的感受。應(yīng)切忌滔滔不絕、旁若無(wú)人，話匣子一打開(kāi)就興奮不已，難以收住。或許教師是無(wú)意的，但要有意識(shí)去克服。
不要搶占學(xué)生的舞臺(tái)，好課應(yīng)當(dāng)讓“彩”出在學(xué)生身上。學(xué)生自己能做的事教師不要去做，學(xué)生自己能說(shuō)的話教師不要去說(shuō)，學(xué)生自己能想出的問(wèn)題教師不要急于給出答案。教師要把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，要盡可能多地安排學(xué)生去活動(dòng)，師生對(duì)話，學(xué)生與文本對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生對(duì)話，在互動(dòng)中錘煉語(yǔ)言，發(fā)展思維，增長(zhǎng)智慧。
不要過(guò)度使用多媒體。要培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在探究動(dòng)力，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
要注意善于引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生的思維偏離軌道時(shí)，教師要果斷地將其引回主題，使學(xué)生暢所欲言，又不浪費(fèi)時(shí)間，活而不亂，提高教學(xué)的有效性。
只要教師放手，給學(xué)生機(jī)會(huì)和時(shí)間，學(xué)生就一定會(huì)給老師一次次的驚喜。
(中國(guó)教師報(bào) 徐潔)