復(fù)習(xí),力求高效創(chuàng)新
考試在即,如何能夠在時(shí)間有限的前提下達(dá)到復(fù)習(xí)的高效益,做到事半功倍呢?
■整合知識(shí)點(diǎn) 這是必須做的功課,就是說,一旦進(jìn)入復(fù)習(xí)迎考階段,最忙的應(yīng)該是教師,而不是學(xué)生,因?yàn)榻處熞痈吲R下、高瞻遠(yuǎn)矚、了然于胸、運(yùn)籌帷幄地將一學(xué)期所學(xué)主要知識(shí)、內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合,編織前后連貫、環(huán)環(huán)相扣的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),為學(xué)生呈現(xiàn)明晰的復(fù)習(xí)綱要,告知、提示、促使學(xué)生有的放矢、裨補(bǔ)缺漏、有所得益,從而做到溫故知新、觸類旁通、舉一反三,而不是讓學(xué)生大量、重復(fù)、漫無目的地死做題、做死題,沉浸在書山題海之中,苦不堪言,不要說學(xué)習(xí)的樂趣了,就連棄學(xué)、逃學(xué)甚至自殺的念頭都有。
■要精練精講 這里強(qiáng)調(diào)的是“精練精講”,而非“精講精練”,因?yàn)?,這是復(fù)習(xí)課,與日常的新授課就應(yīng)該有巨大不同。所謂的“精練”,就是指教師在對(duì)所授內(nèi)容通盤考慮的基礎(chǔ)上,可以參考一些質(zhì)量高的資料,融入自己的思考,結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,制定出飽含教師勞動(dòng)“心血”的試題來,讓學(xué)生以一當(dāng)十地“訓(xùn)練”,之后,再針對(duì)批改中發(fā)現(xiàn)的普遍問題,進(jìn)行專項(xiàng)解決,學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)就完全沒有必要重復(fù)訓(xùn)練,節(jié)約下來的時(shí)間可以用來學(xué)習(xí)、拓展新的知識(shí)。
■命題帶復(fù)習(xí) 這是復(fù)習(xí)課有效的辦法之一,就是每節(jié)課上或作為課后作業(yè),要求全班同學(xué)就某一章節(jié)、某一單元進(jìn)行命題,并進(jìn)行競(jìng)賽評(píng)比——師生公認(rèn)好的,就給予及時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì):采用他(她)的試卷復(fù)習(xí)考試、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。其好處是,學(xué)生要命好題,必然要對(duì)這部分內(nèi)容仔細(xì)閱讀,認(rèn)真研究,并且還得翻閱相關(guān)資料,這樣,就不僅能夠主動(dòng)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí),還會(huì)向課外延伸,一舉多得,屢試不爽。
一言以蔽之,復(fù)習(xí)課必須創(chuàng)新,必須與時(shí)俱進(jìn),必須解放教學(xué)“生產(chǎn)力”,必須高效率,再也不能讓學(xué)生無休無止地“埋頭書山,跋涉題海”了,這樣,學(xué)生幸福,教師快樂,家長(zhǎng)舒心,社會(huì)滿意,何樂不為呢?!
(上海師范大學(xué)康城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 程立海
上海市閔行第二中學(xué) 許織云)