在反思中成長——也談對(duì)教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)
摘要：教學(xué)反思是教師以教學(xué)實(shí)踐為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行深入冷靜地思考和總結(jié)，以不斷增強(qiáng)教學(xué)效果為目的的教學(xué)心理及行為，尤其注重對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)情感的反思，注重長期的教學(xué)效果，采用多種途徑和方法進(jìn)行，最好有記錄，便于經(jīng)?；仡櫤涂偨Y(jié)。教學(xué)反思貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持。
關(guān)鍵詞：教學(xué)反思 反思內(nèi)容 途徑和方法 持之以恒
現(xiàn)如今，教學(xué)反思是一個(gè)十分流行、備受各級(jí)教育部門和教育工作者推崇的詞語。其實(shí)這不是一個(gè)什么新鮮詞，但正因此，我們發(fā)現(xiàn)有些教育工作者不再擁有激昂的熱情，甚至將其當(dāng)作一種形式，沒有真正起到應(yīng)有的作用。本人認(rèn)為，我們每個(gè)從教者都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待反思這件事。
人不可能不犯錯(cuò)，但那些不平凡的人就是善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正錯(cuò)誤，從而建立起不同于常人的豐功偉業(yè)。他們的成長經(jīng)歷中少不了一個(gè)詞：反思。愿作燭光照亮他人的教職人員要肩負(fù)育人重任就該不斷提高自己，而其中一個(gè)必不可少的有效途徑就是要學(xué)會(huì)反思。
教學(xué)反思就是教師把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行深入冷靜地思考和總結(jié)，以不斷提高自己的教育素養(yǎng)，提升教學(xué)水平。
教學(xué)反思貫穿于教學(xué)的全過程，包括課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外?，F(xiàn)今教學(xué)倡導(dǎo)“聚焦課堂，優(yōu)化教學(xué)”，教師除了備教材，還要備學(xué)生，備實(shí)踐，備社會(huì)，以期達(dá)到較高的教學(xué)效果。
當(dāng)然，教師在上課之前，都已仔細(xì)備過課——教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)與技能和過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)是我們上課的教學(xué)內(nèi)容，教師也會(huì)考慮到學(xué)習(xí)主體的差異而設(shè)計(jì)多種教學(xué)策略從而因材施教，但由于教學(xué)中的不確定因素越來越多，教師常會(huì)在課堂上遇到各種無法預(yù)見的教學(xué)現(xiàn)象，這就迫使我們不僅要在教學(xué)過程中時(shí)刻保持清醒頭腦作出快速反應(yīng)，也應(yīng)在課前反思設(shè)計(jì)盡量考慮周全，課后反思總結(jié)，對(duì)后來的教學(xué)有所啟示。
我們這些戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的教師們似乎天天都在提及“反思”，但多局限于某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法的探討，如這個(gè)實(shí)驗(yàn)要注意什么問題，這道題應(yīng)該設(shè)計(jì)哪些問題來化大為小等，偶爾也會(huì)談某學(xué)生的某些做法應(yīng)當(dāng)怎樣去教育等等。但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，換句話說，就是反思不深入，內(nèi)容太單一。我認(rèn)為，教學(xué)反思應(yīng)包含以下內(nèi)容：
一、教學(xué)理念反思
這是教師在教學(xué)反思中最易忽略的一個(gè)方面，常常注重具體教學(xué)環(huán)節(jié)的反思 ，而忽略了對(duì)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)、思考的再認(rèn)識(shí)。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)，將直接指導(dǎo)、影響教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、施教和評(píng)價(jià)。只談具體的教法學(xué)法是就事論事，不去反省自己的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師觀、師生觀就等于頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳，充其量也就是隔靴搔癢，改了也是換湯不換藥，治標(biāo)不治本，起不了大的作用，甚至?xí)适ё约旱慕虒W(xué)信心。
故教師應(yīng)經(jīng)常反思自己的教學(xué)理念是否更新，在新課程的背景下，教學(xué)是否改變了“師道尊嚴(yán)”的師高生低的權(quán)威，師生之間的關(guān)系是否拉近了，練習(xí)是僅對(duì)知識(shí)的鞏固還是對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的再培養(yǎng)，評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生簡單的肯定或否定還是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和鼓動(dòng)等。
每個(gè)教師在對(duì)教學(xué)理念的反思中，應(yīng)跳出自我，站在局外客觀地審度自己的教學(xué)行為所體現(xiàn)的教學(xué)理念，不要用個(gè)人的情感去庇護(hù)自己的不成熟的教學(xué)理念，要敢于開展自我批評(píng)。
當(dāng)然，對(duì)教學(xué)理念的反思也不能就憑一次兩次教學(xué)事件來定論，應(yīng)長期地比較、揚(yáng)棄，養(yǎng)成習(xí)慣，并積極地查閱資料、交流討論，才能形成正確的教學(xué)理念。
二、教學(xué)前的反思
教學(xué)中所采取的一切措施都是為了學(xué)生，那么教師是否對(duì)學(xué)生的起點(diǎn)了解的清清楚楚，教學(xué)措施是否切合學(xué)生的需求，你的教學(xué)設(shè)計(jì)能照顧到班上多少人的最大發(fā)展，對(duì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的教學(xué)事件、學(xué)生可能存在的認(rèn)知障礙是否盡可能細(xì)致盡可能多地預(yù)料了等。
三、情景設(shè)計(jì)反思
情景設(shè)計(jì)是教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行前引入教學(xué)主題的教學(xué)手法，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景是否與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系，是否能激發(fā)學(xué)生的好奇心，是否與本節(jié)課內(nèi)容不得相符，是否有為“教學(xué)情景”而設(shè)“情景”之嫌（作秀）,是不是可以再通俗點(diǎn)，可以再有趣一些嗎等。
四、 教學(xué)方法反思
這是教師們?cè)谌粘＿M(jìn)行反思時(shí)考慮得最多的一個(gè)問題，通常是就某一知識(shí)點(diǎn)的教法的有效性進(jìn)行反思或交流。主要考慮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)性作用是否發(fā)揮合理，教師的教法和推薦的學(xué)法是否合理，教學(xué)是否體現(xiàn)以學(xué)生為主體，對(duì)某一問題的研究方法是否得當(dāng)，教學(xué)講解的順序、詳略是否恰當(dāng)？教學(xué)問題的設(shè)計(jì)是否合理。這樣的引導(dǎo)是否遏制了學(xué)生的思維發(fā)展，所留的時(shí)間是不是很恰當(dāng)。
牢記一點(diǎn)：方法是為目的服務(wù)的（決定了怎樣選擇方法），但正確的方法可以事半功倍（要重視方法的運(yùn)用）。
五、教學(xué)效果反思
通過學(xué)生回答問題（跟隨老師的講課思路而應(yīng)對(duì)的）、課堂提問（診斷性提問）、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)，反思教學(xué)的三維目標(biāo)是否完成（如未完成，概率有多大），習(xí)題是否有另外的解法，學(xué)生理解的覆蓋面有多大，板書設(shè)計(jì)是否合理（板書什么、何時(shí)板書、如何板書、板書的顏色線條是否最佳），語言表達(dá)是否清晰精練，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙和閃光點(diǎn)等。
六、反思亮點(diǎn)與不足
在教學(xué)中是否有失誤和疏漏，本節(jié)課的最大亮點(diǎn)是什么，可以通過什么方法彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，如果下次教授同一教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該如何去進(jìn)行教學(xué)等。
七、教學(xué)情感反思
在教學(xué)中是否師生都很愉快地投入，是否有懶散的學(xué)生存在，對(duì)課堂不安分的學(xué)生的處理是否做到了教師滿意、學(xué)生欣然，下課鈴聲響起時(shí)學(xué)生是否感覺有收獲，是否有渴盼下節(jié)課快快來臨的情感，是否每上一節(jié)課師生關(guān)系就拉近一步？學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣增長了還是降低了等。
為了使反思能夠真正長久有效地促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)反思還應(yīng)采取科學(xué)有效的形式和途徑進(jìn)行。下面是幾種常用的形式：
（1）課后筆記反思。在有反思的沖動(dòng)時(shí)記下，不論次數(shù)和形式，也不要非得有什么高深的發(fā)現(xiàn)才去寫，想說就說，想寫就；不要勉強(qiáng)自己去寫，能細(xì)則細(xì)，最好能記下一些關(guān)鍵的情景，以便日后客觀反思（當(dāng)時(shí)可能會(huì)有偏激的感情成份存在影響評(píng)價(jià)的公正性和科學(xué)性，建議先冷置一段時(shí)間，待心情平靜時(shí)再來反顧?。?。
（2）日記反思。以日志的形式記錄當(dāng)天教學(xué)心得，每日必記，爭取日日有所記就日日有所得，一般不宜太長，最好是提綱式，便于瀏覽最佳。
（3）換位反思。教師從不同角度尤其是從學(xué)習(xí)者的角度進(jìn)行反思，最好是在自己聽會(huì)、參加培訓(xùn)、與人交流后及時(shí)作這種反思 ，當(dāng)你設(shè)身處地站在學(xué)習(xí)者、聽說者的地位上時(shí)，你更能體會(huì)到需要什么，計(jì)厭什么，然后對(duì)照自己的工作平心而論想一想，這對(duì)教學(xué)理念的更新最有益處。
（4）交流討論反思。利用集體備課、課后閑談針對(duì)教學(xué)中遇到的一些問題，各抒己見，共同尋找解決方法，還可以通過聊天工具、博客等方式與專家、更多的同行進(jìn)行交流探討。以我本人的經(jīng)歷來看，這種交流不要局限于同學(xué)科，最好是聆聽眾家之長，要佩服和欣賞每一個(gè)和你交流的人。
（5）征詢學(xué)生意見反思。教學(xué)最終是為學(xué)生服務(wù)的，教學(xué)活動(dòng)科學(xué)不科學(xué)、有無效果、學(xué)生是否接受、接受多少都應(yīng)該由學(xué)生切身反映才是合理的。因而向?qū)W生征詢意見是一種很好的方法，也是比較簡單的一種方式。成功的要訣在于教師要有誠意，首先要確定向?qū)W生征詢意見的主題，并向?qū)W生說明征詢意見的動(dòng)機(jī)。當(dāng)然，對(duì)于意見結(jié)果，要辯證對(duì)待，合理分析，及時(shí)揚(yáng)棄，使學(xué)生能夠看到自己的意見被采納，如果不能接受也要向其說明。
（6）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研究反思。教師以教學(xué)理論為指導(dǎo)，通過一系列的實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，將自己一時(shí)期的教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng)地反思，形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過撰寫教學(xué)論文，一方面總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為以后提高教學(xué)水平打下基礎(chǔ)，一方面促使自己對(duì)教學(xué)行為反思，對(duì)平時(shí)反思的記錄系統(tǒng)歸納整理、修正，一方面可通過交流對(duì)尚在迷茫的老師點(diǎn)撥激醒，共同進(jìn)步。
特別值得提醒的是，反思貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在心誠，只要將一點(diǎn)一滴及時(shí)記錄，日積月累，持之以恒，對(duì)教師拓寬教學(xué)思路、對(duì)教師的專業(yè)成長有著十分重要的積極意義。
（陜西省旬陽縣仙河初中 王道龍）