愛的教育
作者：王靜
記得小時候?qū)W過一篇課文，是魏巍的《我的老師》，它給我留下了深刻的印象。在這篇文章里處處洋溢著的師生之情一次次地打動著我。
現(xiàn)如今我也是一名教師了，在自己的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)地工作了多年。同時也在不斷地思索著如何使自己也成為一名優(yōu)秀的受學(xué)生喜愛的老師。這時我再次想起了魏巍的老師，她那揚起教鞭輕輕落下的形象在我眼前浮現(xiàn)。在孩子們的眼中，她是一位可親可愛可敬的老師。試想，作者的童年假如沒有了老師的關(guān)愛，沒有老師的情感投入，當他回首往事的時候，還會有如此之深情感動著每一位讀者嗎？一個“愛”字承載了諸多的教育教學(xué)理念！
古人云：親其師，信其道。為了讓學(xué)生“信其道”，老師首先要做的恐怕就是如何讓學(xué)生“親其師”吧？如何去做，前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯給了我們最好的答案，他說：“沒有愛，就沒有教育?！蔽覀兒茈y想象，一位對學(xué)生漠不關(guān)心，冷若冰霜的老師能讓學(xué)生產(chǎn)生想“親近”的愿望，更別談“信其道”了。一個“愛”字成了維系師生情感的最重要的橋梁。為了達到最佳的教育教學(xué)效果，教師全身心地投入去關(guān)心和愛護每一個學(xué)生成了必然的要求。
在進行英語教學(xué)的過程中，我們往往會看到這樣的現(xiàn)象，同一位教師，同一個班級，同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，同樣的智力水平，而學(xué)生的英語水平總是參差不齊。美國心理學(xué)博士戈爾曼在其調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，在一個班級中最聰明的孩子，最終或許不會成為最富有或最有成就的人；在公司里工作最出色的人往往不是那些智商最高的人，而那些樂于助人，人際關(guān)系和諧的人，遠比那些不善交際，孤家寡人的天才，更有機會去實現(xiàn)自己的目標。為解釋這些問題，我們似乎應(yīng)當將思考的重心放在 “非智力因素”上。我們都知道，“非智力因素”指的是一個人智力因素以外的諸多因素，包括他的一切心理活動，如動機、興趣、情感、意志和性格等。培養(yǎng)“非智力因素”對一個人智能的充分發(fā)揮起著至關(guān)重要的作用。它是學(xué)生形成良好的成功心理和自我學(xué)習(xí)、自我教育能力的關(guān)鍵，也是形成、發(fā)展學(xué)生個性的核心要素。而在培養(yǎng)“非智力因素”的過程中不可或缺的就是一個“愛”字。
關(guān)愛學(xué)生的具體表現(xiàn)形式或許就是鼓勵、信任、尊敬、接納每一個學(xué)生吧！
我們或許有這樣的經(jīng)歷，在課堂上不經(jīng)意間用了一個“No”字來評判學(xué)生的努力時，映入老師眼簾的往往是學(xué)生滿臉的失落、歉疚，甚至是絕望。而當我們臉上帶著微笑，輕柔而又堅定地說出“I believe you can do better next time.（我相信你下次肯定會做得更好）”時，我們會真切地感受到學(xué)生的感激、信任和壯志豪情。一個笑容，能掃去他們心中的陰霾；一句暖心的話，能驅(qū)除他們靈魂中的污漬；一道鼓勵的眼神，能激發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)“動機”。我們知道任何人做任何事情都有著一個動機問題。只是有的是明顯的，有的是隱蔽；有的是穩(wěn)定的，有的是易變的；有的簡單，有的多元；有的好，有的壞等等罷了。人的動機可謂千差萬別、各式各樣的。給學(xué)生多一些肯定，多一些表揚，多一些鼓勵，就是給他們多一些“成就動機”。實際上，生活中的每個人無論是工作或?qū)W習(xí)總是希望自己成功，避免失敗，有所成就。既然如此，我們在英語教學(xué)中何不多用一些“You can.”,而少用“You can’t.”；多用一些“Come on.”,而少用一些“Sit down.”呢！這樣的話，是不是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時就會少一些挫敗感，多一點成就感？是不是就會少一些自卑感，多一些自信心？是不是就會從性格的畸變中擺脫出來，更加開朗地面對人生？教師多投入一些情感，多投入一些愛，學(xué)生是不是就會在愛的暖流中鍛煉意志，鑄就堅強的性格？果若如此，善莫大焉！蘇霍姆林斯基曾說過：“情感是開發(fā)智力、獲得知識的土壤和動力?！倍乙f：情感更是培養(yǎng)“非智力因素”的第一營養(yǎng)源！
一個“愛”字是“親其師”的必要條件，有了“愛”，學(xué)生才有可能“信其道”，而要讓學(xué)生自覺自愿、堅持不懈、興致盎然地“信其道”，并在“信其道”的基礎(chǔ)上有所成就，有所創(chuàng)新，一個“愛”字又是遠遠不夠的。如何解決這個問題，《我的老師》蔡蕓芝“先生”給了我們一個最好的答案。我要用我的實際行動來詮釋它。