摘要：中小學生學習豎笛能培養(yǎng)良好的音準和樂感,增強音樂表現(xiàn)力,與視唱教學相結(jié)合可起到良好的促進作用。
方法：“摸”的感覺很重要；唱譜走指法可增強記憶熟悉樂譜，熟練指法，鍛煉邊想邊唱邊摸三位統(tǒng)一。
關(guān)鍵詞：小學豎笛教學方法，識譜，“摸”的感覺，聽辨，快速記憶旋律，形成音高概念。
豎笛是歐洲一種歷史悠久的木管樂器，從中世紀起開始使用。它的音色純正清麗，柔和輕盈，被稱為“像鳥唱歌的笛子”。它以自然呼吸的力度即可吹響，所以很容易獲得美妙的樂音。學習八孔豎笛同學習任何一種西洋樂器一樣，都能有效培養(yǎng)人的固定音高概念，有效提高人的音樂專業(yè)素養(yǎng)。我國目前很多學校在小學階段起就在音樂課中加入了豎笛演奏的學習，這對廣大小學生來說，是一個不可多得的提高素質(zhì)、陶冶情操、培養(yǎng)興趣，提高識譜視唱能力、演唱能力的好機會，同時能增強學生學習音樂的積極性, 發(fā)展創(chuàng)造力和想象力。
在豎笛演奏的學習中，如何讓學生快速的熟悉樂器，掌握技巧，是音
一、尋找“摸”的感覺：
學生在最開始接觸到豎笛的時候，是充滿了好奇與期待的。他們迫不及待的想吹響它們，來驗證自己的想象，滿足自己的好奇心，從中找到樂趣。所以，最初接觸豎笛時, 讓學生不要著急吹是很必要的。在初步認識豎笛, 了解豎笛的來歷, 講解完基本手位之后，請學生先閉上眼睛, 把豎笛從頭到尾摸一遍，感受一下豎笛摸起來的感覺。嘗試在正確地手位上, 一個手指摸一個孔，并嘗試蓋住這個孔。對最初學習豎笛的學生來說，用八個手指蓋住八個笛孔是做不到的，所以只要左手的
二、快速而牢固的記憶曲譜和指法：
學習過單音，就要開始進入熟練指法的小練習曲。雖然只是幾個樂音的組合，學生們卻會興味盎然，因為這標志著他的豎笛學習進入了一個新的階段。在吹奏之前，要讓學生比較熟練的試唱樂譜，這個過程可以由鋼琴引導，讓學生熟悉樂音的音高。唱過幾遍之后，請學生在豎笛上擺好正確的指法，一
經(jīng)過了單音和簡單練習曲學習的學生，這時可以進入一些短小篇幅的樂曲的演奏了。在不斷學習了新的單音之后，可吹奏的樂曲也越來越多。老師們可以從平時學生喜愛的歌曲和樂曲中選擇難易程度可被學生接受的曲子來作為演奏樂曲。學習新樂曲的過程同前文相同。每一首樂曲都讓學生先唱譜，再邊唱邊熟練指法，熟練到一定程度才開始吹奏。這樣做的目的是為了保護學生的積極性和成就感不被一次或幾次不理想的吹奏而破壞，保證了后續(xù)學習中持久的動力和熱情。當這種學習模式穩(wěn)固之后，可以適當?shù)倪x擇一些比較容易的樂曲請學生嘗試獨立練習。即使很多學生并不能準確的唱出正確的音高，但只要能夠正確地識譜并在笛子上找出位置走指法繼而獨自吹奏進行練習就可以了。一些接受較好的學生甚至不需要這個環(huán)節(jié)就已經(jīng)可以邊看譜邊練習吹奏了。通常這一個練習模式進行了1-2年左右，基本上所有學生都可以獨自的進行練習和吹奏了。待到所有學生都能夠自己獨立進行一首樂曲的練習和吹奏時，我們就成功了。因為我們要做的就是教會學生吹奏豎笛的方法，在沒有老師帶領(lǐng)的情況下能夠獨立完成從識譜到演奏的全過程，而不是有老師就會吹，沒有老師就不會的局面和境地。
三、氣息的運用:
要吹好豎笛，正確的呼吸方法至非常重要。小學生對氣息的控制力比較差，因此，掌握正確的呼吸方法既是學習吹奏豎笛的重點，也是難點。
"聞花香"吸氣法：
這種吸氣法與歌唱的吸氣法相同，要求氣吸的深且足。吸氣的方法包括緩吸與急吸。急吸也稱作換氣，在吹奏中運用得較多。在練習中，請學生想象手中拿了一支美麗芬芳的鮮花，把它拿到鼻子前聞一聞，真想把它的香味永遠留住。帶著這種感覺閉上眼睛深深的吸氣，能感覺到花香似乎都被吸進來了，肚子的部位隨著一呼一戲變化起伏。經(jīng)過多次練習之后，學生就會慢慢掌握吸氣吸到肚子里的方法。除了這一種，還有一種更直觀的深吸氣的方法，就是想象人熟睡時的呼吸：人平躺在床上，一吸一呼之間能看到起伏的只有腹部，而唱歌和吹奏豎笛就用這種呼吸。當然，讓學生感受到并不等同于他已經(jīng)掌握了方法，還要經(jīng)過長時間大量的練習才可以使他輕松自如的掌握和運用。
四、選擇適當?shù)目谇粍幼鬟M行豎笛吹奏:
在吹奏豎笛的過程中，正確地口腔動作，尤其是舌頭的運用必不可少?？谇恢校囝^好像一個活塞，可以起到阻礙氣流，調(diào)整發(fā)聲的作用。豎笛演奏中需要用連奏和斷奏兩種方法。傳統(tǒng)中，我們以發(fā)"tu"音來吹奏斷音。方法是：將舌尖頂住上牙，堵住氣流，吹奏時舌尖迅速向里縮回，離開吹口，發(fā)出"tu"的聲音，聲帶不振動，就能取得斷音的效果。有人說，“tu”音時氣流很強，很容易把音吹破，用“du”音吹奏斷音效果更好。其實只要氣息控制得當，這兩種音都可以使用，因人而異，因曲而異。除了這兩個音，“ku”音可以幫助達到更好的效果。這幾種音可以適當變化，相互結(jié)合，靈活運用，演奏的效果會更豐富且美妙。
除上述幾種豎笛學習的方法外，還有用豎笛分聲部吹奏帶動學生分聲部合唱，提高合唱水平的方法：合唱教學中，學生常常有為找不準自己聲部的音準而苦惱的現(xiàn)象發(fā)生，在這個時候，豎笛的作用就顯現(xiàn)出來了：我們可以用幾支豎笛帶領(lǐng)找不準音高的聲部一起練習----通常是比較不容易唱好的低音聲部----有了豎笛的音準，演唱的人就有了憑借，音準可以快速準確的找到，并更容易體會到和聲的效果。更多的時候，在一些分聲部的歌曲學習中，先用豎笛分聲部練習，再進行演唱練習，學生往往能更快更準的找到感覺，提高學習速度和效果。
在教學中，也可以通過在課堂上設(shè)置舞臺，提高讓學生表演的機會來調(diào)動學生的積極性。讓學生吹奏自己喜歡的樂曲，獨奏、重奏或者自由組合表演，或與老師合作表演等。即為學生創(chuàng)造了輕松愉快的學習氛圍，也調(diào)動了學生的積極性。感受與他人合作的效果，體驗合作的樂趣。
在豎笛教學中，教師只有靈活運用具有知識性、趣味性、新穎獨特的方式去調(diào)動學生的學習積極性，才能使學生愛好音樂，喜歡豎笛，掌握技巧，吹奏出悠揚的笛聲。變“要我吹”為“我要吹”。在學習中體驗合作、成功與快樂，感受學習音樂的樂趣。