一、擴詞寫
小學低年級教學主要是以字、詞積累為主。教師在訓練學生寫話時，應緊緊抓住這一教學特點，利用低年級學生逐漸豐富的詞語，及時進行寫話訓練。例如：“花”這個詞，教師先讓學生組詞。學生可能組成：小花、花朵、鮮花等。教師則可以選取其中的“小花”一詞，然后進行多媒體演示，為學生創(chuàng)設情境，進行擴詞成句的訓練。一片綠綠的草地，草地上開放著一朵紅色的小花。教師在指導學生觀察畫面的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出問題。師：圖上有什么？生：有草地，草地上開著一朵小花。教師進一步引導學生思考，師：草地有什么特點？學生通過觀察，結(jié)合自己的知識特點，可以回答出多種答案。生：綠綠的、一望無邊的……教師進一步激發(fā)學生的積極性，指導學生觀察。師：草地上開著一朵什么樣的小花？生：一朵漂亮的（鮮艷的、美麗的、）小花。師：小花的葉子什么樣的，什么顏色的？小花的花瓣什么樣子的，什么顏色的？學生在教師由淺入深，循序漸進的引導下，就會很輕松的寫出一段描寫植物的小文章來。
二、說后寫
新課標中對小學生的說（口語交際）提出了具體的要求：聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)；能較完整地講述小故事；能簡要的講述自己感興趣的見聞。教材中的口語交際貼近學生的生活，與學生的生活緊密地結(jié)合在一起，使學生更易于說和寫。說是寫的基礎(chǔ)，寫是說的豐富。教師結(jié)合口語交際的內(nèi)容，為學生創(chuàng)設模擬一定生活的場景，讓學生先練習說，然后再寫出來。如：新課程標準蘇教版二年語文上冊練習四的口語交際《買文具》。對于買文具這樣的事情學生并不陌生，但是，在買文具時怎樣才能做到表達清晰、完整、具體，文明禮貌呢？這是教學的關(guān)鍵。在教學時，教師就可以創(chuàng)設這樣一個情景，在教室里設置一個模擬文具銷售柜臺的場景，由學生扮演售貨員或?qū)W生，進行買賣文具的口語交際練習。在進行練習時，教師指導學生注意觀察人物的語言、表情、動作、語氣等。教師根據(jù)學生的表演，讓學生先說話后寫話，在指導寫話訓練時，注重寫好人物的對話。不但要寫好語言，更要寫好表情、動作、語氣等。通過訓練，學生很快就會完成一個以通過人物對話寫人的小短文。除此之外，教師也可以利用晨會、班會、隊會，組織學生開展“小故事會” 、“小新聞發(fā)布會” 、“最有趣的事”、“所見所聞”小演講等說的活動。然后啟發(fā)學生把所講的故事、新聞、有趣的事寫下來。這樣，不但鍛煉了學生的口頭表達能力，豐富學生的知識，而且也提高了學生的寫作能力。
三、做后寫
愛玩是小學生的天性，尤其是低年級的小學生。他們除了自己做游戲之外，學校也經(jīng)常組織活動，這些活動為學生提供了寫話的素材。教師積極引導學生，把自己喜歡做的游戲或者參加活動的經(jīng)過或感受寫下來。如：男同學喜歡溜溜球。教師可以引導學生把溜溜球的外形寫出來，也可以讓學生把溜溜球的玩法寫出來。女同學喜歡玩跳繩，教師就指導她們把玩跳繩的經(jīng)過心情寫出來。這些活動是學生自己親身經(jīng)歷的，他們既熟悉又感興趣，所以他們喜歡寫，也愿意寫。
愛吃小食品是小學生的生活習慣，許多學生往往一吃了之。教師更應該抓住學生這一生活習慣，指導學生練習寫話。如：雞味圈這種小食品，學生比較喜歡吃。教師可以指導學生調(diào)動視覺、感覺、知覺對雞味圈這種小食品進行描寫。首先，教師指導學生對小食品的外包裝進行觀察，讓學生說說外包裝有什么特點？然后，指導學生觀察小食品，顏色、形狀、等特點，再讓學生嘗一嘗小食品的味道、口感等。教師在此基礎(chǔ)上，指導學生進行寫話訓練。 做后寫，寫的是學生自己親身經(jīng)歷的事情，使學生言之有物，言之有情。
四、學后寫
基礎(chǔ)教育課程改革，在教材上重點體現(xiàn)了打好基礎(chǔ)、減輕負擔、培養(yǎng)習慣、便利教學、滲透思想這樣的指導思想。特別是在低年級識字教學上，新增加了詞串識字，這種識字方法是將意思相關(guān)的詞語集中在一起。分別看，是排列整齊的幾組詞語；連起來讀，意義上又有緊密的聯(lián)系。不但有利于學生積累詞語，發(fā)展學生思維能力和想象能力，更有利于對學生進行寫話訓練。如：蘇教版二年級識字5，這一組詞串是將有關(guān)冬天的特征及一些事物用詞串的形式集中在一起的。四組詞語分別表現(xiàn)了冬天氣候的特點；植物過冬的特點；動物過冬的特點；體育活動特點。學生在學完課文，理解課文的基礎(chǔ)上，教師可以指導學生以“冬天”為題寫一段話。
低年級的課文大多是學生喜歡的童話、寓言、故事、兒歌等。學生對課文的內(nèi)容、人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法。這些課文是學生練習寫話難得的素材。例如：《狼和小羊》一課，這是學生喜歡的一篇童話故事。故事具有極強的戲劇沖突，形象、生動，性格鮮明。學生在理解課文內(nèi)容后，懂得了像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，對他們講道理是沒有用的。學生在明白這個道理之后，教師為學生創(chuàng)設情境，引導學生展開想象，讓學生各抒己見：假如我是小羊……狼撲向小羊之后……等。學生結(jié)合對課文內(nèi)容的理解、通過合理的想象就會寫出精彩的故事來。
五、看后寫
現(xiàn)行的小學課本都配有彩色的插圖，這些插圖以及積累運用中的看圖說話，學生喜歡看的動畫片等都是小學生寫話的好材料。在進行看圖寫話的訓練時，教師首先要指導學生觀察的方法。看整體――初步感知；看部分――分清主次；看順序――理清思路；統(tǒng)領(lǐng)全圖――展開想象。學生掌握了看圖的方法，教師鼓勵他們展開合理的聯(lián)想和想象，就會把圖中的內(nèi)容有重點的、有條理的寫下來。教師還可以有針對性的選擇動畫片放給學生看。比如：學生喜歡看的動畫片《龜兔賽跑》。教師在組織學生觀看之前可以設置一些問題：在什么時間，什么地點，誰在舉行什么活動等。學生帶著問題看，帶著問題去想，不但提高了學生的觀察能力，同時也激發(fā)了學生寫話的積極性。
低年級寫話訓練還有許許多多的途徑有待我們?nèi)ヌ剿鳎@里只是一點淺顯的見解。低年級寫話訓練，為中年級的寫段，高年級的寫篇打下了良好的基礎(chǔ)。