內(nèi)容摘要: 經(jīng)歷新課程改革的洗禮，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)正在發(fā)生著根本性的變化。但是課堂中出現(xiàn)的種種形式主義的表面改革，也深深的灼傷著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不能促進課堂教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。因此，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“有效性”，在當(dāng)前課程改革中已經(jīng)引起了大家的廣泛關(guān)注。
關(guān)鍵詞:有效性 有效教學(xué)過程
教學(xué)的有效性是在實現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。這種追求是在完成教學(xué)任務(wù)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意識和自我教育能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)、審美情趣、創(chuàng)新精神、實踐能力等綜合素質(zhì)的全面提高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要科學(xué)地把握新課標(biāo)的基本理念，努力提高課堂教學(xué)的有效性。
下面結(jié)合具體的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
一、重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感
(一)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確?
每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。?
(二)教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代氣息?
作為教師，應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息化社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息，讓他們學(xué)會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》，教師創(chuàng)設(shè)了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計圖(北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票)請學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識來提出問題，解決問題。?
(三)情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗與年齡特征進行設(shè)計。
教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。?
二、深鉆教材，確保知識的有效性
知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個十分重要的條件。對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識增長取決于有效知識量。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內(nèi)容，即有效知識。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動的原動力和催化劑。
三、無效和低效的教學(xué)
現(xiàn)在有些老師在教學(xué)時，過多的、牽強附會地聯(lián)系生活實際，過多的情境創(chuàng)設(shè)，還有變成學(xué)科味不濃，變成歷史課，品德課，盲目地找其他材料，盲目地補充，拓展，把教材拋在一邊，花架子搞得多，實質(zhì)性的內(nèi)容卻很少。
如：一年級上冊《0的認(rèn)識》
上課開始，老師在黑板上畫了一個“0”，問：小朋友們，知道老師在黑板上畫的是什么嗎？
學(xué)生急忙舉手回答：“零”。
老師似乎不滿意其回答，暗示其坐下。啟發(fā)道：誰再動動腦筋，0又像什么？
生2：像輪胎。
老師：你真會動腦筋，想得非常好。
生3：“0”像太陽。
生4：“0”像十五的月亮。
生5：“0”像西瓜。
與此同時，教室里的學(xué)生，紛紛搶著發(fā)言，各種想象應(yīng)有盡有。
（老師分別予以表揚，表揚他們有豐富的想象力。）活躍的課堂的氣氛持續(xù)了將近20分鐘。學(xué)生所描述的都是有關(guān)“0”像什么。
即將下課，老師進行著課堂小結(jié)。
老師：小朋友們我們這節(jié)課學(xué)了什么？
生1：我們學(xué)習(xí)了“0”，我知道“0”像雞蛋、像地球、還像……學(xué)生還想說，老師馬上暗示其坐下，讓其他的學(xué)生回答。
生2：我知道了“0”像太陽。
生3：我還知道“0”像車輪胎。
連續(xù)叫了3個學(xué)生，學(xué)生的回答都是“0”像什么。老師只能作罷，草草說了有關(guān)“0”的作用與意義，就宣布下課了。
從案例中可以看出這是一堂很熱鬧的課，老師在教學(xué)過程中也很注重對學(xué)生想象思維的啟發(fā)，對學(xué)生的鼓勵和肯定。這堂十分貼近生活的數(shù)學(xué)課雖然有以上優(yōu)點，但是從最后的小結(jié)可以看出明顯偏離了數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，“數(shù)學(xué)知識”幾乎成了生活例子的附庸。
四、課堂上教師如何有效地講解
數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)該排斥“講解”，我們主張的講解也正是在師生平等對話、交流、溝通的基礎(chǔ)上的講解。教師的講解對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生求知欲，提高審美情趣等，都有著深遠(yuǎn)影響。
那么，在教學(xué)中教師如何做到有效講解呢？應(yīng)該注意四個方面∶
(一)講解得當(dāng)
如有位老師在教《平移和旋轉(zhuǎn)》時，先利用學(xué)生喜愛的卡通人物藍(lán)貓和淘氣引入教學(xué)，接著通過具體的事物(小船)帶領(lǐng)學(xué)生一起認(rèn)識到平移的格數(shù)應(yīng)該看整只小船平移的格數(shù)，而不應(yīng)該看中間的格數(shù)。這里，教師的講解處理得非常得當(dāng)，學(xué)生容易接受，效果也較好。講解完對應(yīng)點的知識后，進行了恰當(dāng)小結(jié)，起到了畫龍點睛的作用。
(二)講解得時
既然新理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)還需要“講解”，就有必要對講解的時機做出選擇，只有適時而需地講解，才能有效突破教學(xué)難點。如在平移和旋轉(zhuǎn)中，會判斷一個圖形平移的距離是一個教學(xué)難點，即使是成績好的學(xué)生，依賴自身的認(rèn)知水平，恐怕一時也難以理解。教師首先讓學(xué)生說說可以采用哪些方法來判斷平移的距離，等學(xué)生說出多種方法后就及時講解用數(shù)格子的方法最好，使學(xué)生少走彎路。當(dāng)學(xué)生數(shù)格子出現(xiàn)分歧時，教師又及時進行講解，讓學(xué)生看其在紙上用小船移一移，從而解決了數(shù)格子問題。
(三)講解得法
教師講解時應(yīng)注意是用“講”來引導(dǎo)、啟發(fā)，不是用“講”來灌輸、填塞。師生之間應(yīng)建立起真正平等、尊重、信任的關(guān)系，教師的講解真正是為了促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。通過教師這種啟發(fā)式的講解，使學(xué)生始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(四)講解得體
教師的課堂講解還應(yīng)該注意教學(xué)語言的精當(dāng)生動和體態(tài)語的自然得體。教師講解時的用語應(yīng)規(guī)范明確、準(zhǔn)確流暢、優(yōu)美生動，最大限度地發(fā)揮教學(xué)語言的獨特魅力。
五、及時抓好效果反饋，提高課堂教學(xué)效率
新課程的課堂是“多向互動，動態(tài)生成”的。課堂教學(xué)是根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的需求，不斷追求與獲得的過程，在這一過程中既有教師獨立的教，又有學(xué)生獨立的學(xué)。怎樣使課堂教學(xué)過程和諧統(tǒng)一，使之發(fā)揮最大效能?這就要求教師必須掌握課堂教學(xué)反饋技術(shù)，利用其來調(diào)整教學(xué)，使教學(xué)處于最佳狀態(tài)。教師可以從以下幾方面努力：
(一)反饋要把握時機
把握反饋時機就要注意反饋的及時性。及時反饋，主要是指對學(xué)生的反饋給予及時的評價。學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，看到自己所學(xué)知識在實驗中應(yīng)用的成效，解答問題時的正確與錯誤，以及學(xué)習(xí)成績的好壞，均可激發(fā)其進一步努力學(xué)習(xí)的動機。課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，教學(xué)中有許多不確定因素，教師必須及時地獲取反饋信息，再及時地給予學(xué)生反饋、評價信息，要根據(jù)反饋及時調(diào)整教學(xué)，達(dá)到有效反饋的目的。
(二)反饋要明確目標(biāo)
課堂教學(xué)反饋的目的是教師對教學(xué)過程中實施的教學(xué)影響的一種檢查、了解，從學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)中明確教學(xué)的成效，從而調(diào)整教學(xué)策略，促進教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。維納曾說：“一個有效的行為必須通過某種反饋過程來取得信息，從而了解目的是否已經(jīng)達(dá)到?！?/SPAN>
(三)反饋要面向全體
抓住學(xué)生的信息反饋，靈活地組織課堂教學(xué)，要保證課堂上反饋的信息真實有效，應(yīng)該全面了解學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)掌握情況。如有位老師在教《用字母表示數(shù)》時，課上能涉及多層次學(xué)生對用字母表示數(shù)的信息反饋，盡可能讓多名學(xué)生參與反饋，學(xué)生們互相傳遞信息，互相補充，互相借鑒，清楚表示出了數(shù)量之間的關(guān)系，用字母表示數(shù)的教學(xué)水到渠成。課堂上，“你給學(xué)生一個機會，他會給你一個驚喜”。
六、注重教學(xué)反思，促進課堂教學(xué)質(zhì)量
記得有人說過“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。因為我們的教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學(xué)的思想方法進行反思等。以促進課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。
因此，每位數(shù)學(xué)教師都要充分認(rèn)識到：學(xué)生是有著巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€別差異的個體，他們都有取得發(fā)展、贏得尊重的權(quán)利。教師必須在人格和交往上尊重每一個學(xué)生、在學(xué)習(xí)和生活上關(guān)愛每一個學(xué)生，做到因材施教、因人施教，那么，每一個智力正常的學(xué)生就都能得到健康發(fā)展并獲得成功。
參考文獻：
1、楓葉教育網(wǎng)(www.fyeedu.net) 。
2、《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)——問題診斷與教學(xué)技能應(yīng)用》一書。
3、中國教師資源網(wǎng)。
4、其他相關(guān)資料。