在小學(xué)信息技術(shù)課《設(shè)置動(dòng)畫效果》一課的教學(xué)中，我在不同的兩個(gè)班級使用自制的同一多媒體課件，兩堂課的教學(xué)效果截然不同。第一堂課學(xué)生在課堂上表現(xiàn)冷漠呆滯，學(xué)習(xí)興趣淡薄，學(xué)習(xí)效果參差不齊。第二堂課學(xué)生在課堂上興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性高漲，學(xué)習(xí)效果顯著。這引起了我的思考。
一、改“課件”為“學(xué)件”，從“授之以魚”到“授之以漁”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體
回顧兩堂課教學(xué)情況：第一堂課我為了讓學(xué)生掌握動(dòng)畫效果的設(shè)置，將使用“預(yù)設(shè)動(dòng)畫”命令和“自定義動(dòng)畫”命令的操作步驟制成多媒體課件，作為我教課的“講件”。上課時(shí)我讓學(xué)生邊聽課邊看多媒體演示，仔仔細(xì)細(xì)地講述了使用這兩種命令的操作順序，每步的操作方法和注意事項(xiàng)，講完后再由我演示操作一遍，最后讓學(xué)生上電腦操作。我講得清清楚楚，做的認(rèn)認(rèn)真真，但學(xué)生學(xué)習(xí)興趣索然；課后學(xué)生反映動(dòng)手操作的時(shí)間太短，來不及全面掌握所學(xué)內(nèi)容。
我聽了學(xué)生的反映，仔細(xì)回顧了第一堂課的情況，覺得確實(shí)存在一些問題。第二堂課便將自制的多媒體課件由教師的“講件”改為學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)件”。上課時(shí)讓學(xué)生根據(jù)教材和課件上的提示，自己動(dòng)手在電腦上探索，在探索中掌握動(dòng)畫效果的設(shè)置。我發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生神情專注，學(xué)得輕松，做得認(rèn)真，相互探討，氣氛活躍，學(xué)習(xí)情緒高漲，一改課堂氣氛沉悶的情況，課后學(xué)生反映，這樣上課效果很好。
兩堂課的區(qū)別之一，是將自制的多媒體課件，由供教師講課使用的“講件”變成供學(xué)生使用的“學(xué)件”，“講件”、“學(xué)件”一字之差，同一課件的不同使用方法，教學(xué)效果竟然有天壤之別，這中間到底蘊(yùn)含了什么道理呢？
分析兩堂課教學(xué)情況可以看到，第一堂課是授之以魚的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師的教學(xué)理念，是將教學(xué)看成是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)，它表現(xiàn)為以教為中心，以教為基礎(chǔ)，讓學(xué)生圍繞教轉(zhuǎn)，先教后學(xué)，認(rèn)為學(xué)生是被教會(huì)的，學(xué)生只能跟著教師學(xué)。因此它必然使學(xué)的獨(dú)立性、獨(dú)立品格喪失，教也走向其反面，最終成為遏制學(xué)的“力量”。教師越教，學(xué)生越不會(huì)學(xué)，越不愛學(xué)，越學(xué)不好。第二堂課則是一種授之以漁的教學(xué)探索，教師的教學(xué)理念是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，它表現(xiàn)為尊重學(xué)生、相信學(xué)生，讓學(xué)生在探索中學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和思維能力，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)的過程，注重學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。因此，學(xué)生越學(xué)越有興趣，最終實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從“我要學(xué)”到“我會(huì)學(xué)”的質(zhì)的飛躍。分析同一課件的不同使用方法引起的不同教學(xué)效果，使我體會(huì)到：教學(xué)理念的更新，是新課程與教學(xué)改革的首要問題。
二、將教學(xué)難點(diǎn)化繁為簡、變難為易、分步探索，讓學(xué)生獲得成功的喜悅
小學(xué)信息技術(shù)“設(shè)置動(dòng)畫效果”一課的教學(xué)內(nèi)容，是在PowerPoint2000中用“預(yù)設(shè)動(dòng)畫”命令和“自定義動(dòng)畫”命令，給幻燈片各部分設(shè)置動(dòng)畫效果和聲音效果。其中使用“預(yù)設(shè)動(dòng)畫”命令設(shè)置動(dòng)畫效果和聲音效果較為簡單，學(xué)生容易掌握。而使用“自定義動(dòng)畫”命令設(shè)置動(dòng)畫效果和聲音效果較復(fù)雜，它涉及到“動(dòng)畫效果的設(shè)置”、“聲音效果的設(shè)置”、“動(dòng)畫播放順序和時(shí)間的設(shè)定”等很多方面的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
回顧兩堂課的教學(xué)情況，第一堂課我在講授“自定義動(dòng)畫”命令這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，是一口氣講完，然后讓學(xué)生上電腦操作。由于教師一下子講得太多，學(xué)生消化不了，學(xué)習(xí)便有困難，操作時(shí)無從下手，出現(xiàn)了比較多的問題。第二堂課我在“學(xué)件”中將這一教學(xué)難點(diǎn)，分解成《探索一：動(dòng)畫效果的設(shè)置》、《探索二：聲音效果的設(shè)置》、《探索三：動(dòng)畫播放順序和時(shí)間的設(shè)定》三部分。讓學(xué)生一個(gè)問題接一個(gè)問題的探索，學(xué)生學(xué)習(xí)就輕松多了。
兩堂課的區(qū)別之二，是在處理“自定義動(dòng)畫”命令這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我將一個(gè)復(fù)雜問題分解成為三個(gè)簡單的問題。這樣一分解，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就大為不同，這中間究竟蘊(yùn)含了什么道理呢？
小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對事物有濃厚的興趣，但是由于年齡小，自控能力差，注意力容易分散，另外知識的積累不夠，學(xué)習(xí)復(fù)雜問題有一定的困難。針對這些特點(diǎn)，我們應(yīng)準(zhǔn)確把握小學(xué)教學(xué)的“度”。第一堂課教學(xué)中，讓小學(xué)生把注意力較長時(shí)間地集中在一個(gè)復(fù)雜問題上，這就違背了小學(xué)生的自身特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，所以教學(xué)效果不理想。第二堂課則是將一個(gè)復(fù)雜問題分解成為三個(gè)小問題進(jìn)行教學(xué)，這樣就避免了小學(xué)生注意力容易分散的弱點(diǎn)。由于分解后的問題比較單一，學(xué)生容易掌握，所以就能讓學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)問題中享受成功的喜悅，進(jìn)一步提高他們探索問題的興趣。
反思前后兩堂課的教學(xué)實(shí)踐，使我進(jìn)一步認(rèn)識到，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。兩者相輔相成，互相促進(jìn)。一方面，教師要更新教學(xué)觀念，遵循新課改的理念進(jìn)行教學(xué)，才能確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；另一方面，教師教學(xué)方法越好，越能解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，越有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，越能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要在教學(xué)實(shí)踐中，努力使教學(xué)研究不斷深入，教學(xué)理念不斷升華，教學(xué)能力不斷提高，以加速教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。