讓課堂由“散打”走向效率化
只有充分利用好課堂，才能在教學(xué)中收到事半功倍的效果。而要切實(shí)提高課堂效率，只有對課堂進(jìn)行科學(xué)有效的經(jīng)營。我們用經(jīng)營的觀念來對待課堂，能讓新教師迅速成長，成熟的教師迅速提升，讓課堂由散打走向效率化。
課堂戰(zhàn)略理念——課前做好充分準(zhǔn)備
俗話說，臺上一分鐘，臺下十年功，對我們教育者來說，應(yīng)該是課堂一分鐘，課前十年功。首先必須研究教材和課標(biāo)，要把握好這一堂課的主要知識點(diǎn)、重難點(diǎn)和考點(diǎn)；要研究這堂課在教材體系中的前后聯(lián)系和這堂課與生活有怎樣的聯(lián)系；還要研究這堂課需要訓(xùn)練學(xué)生什么能力，教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，怎樣讓學(xué)生舉一反三。第二，要“備學(xué)生”，預(yù)測學(xué)生在這堂課中可能出現(xiàn)的問題和疑慮。只有適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)才是最好的教學(xué)設(shè)計(jì)。第三，要備每堂課的訓(xùn)練題。老師要對訓(xùn)練習(xí)題篩選綜合，做到精要和切實(shí)，不用大量機(jī)械重復(fù)的練習(xí)占用學(xué)生時間。老師只有吃透教材，研究透學(xué)生，才能在課堂上做一個高屋建瓴的組織者，讓課堂的每一分鐘都不浪費(fèi)。
課堂藝術(shù)理念——在課堂上吸引住學(xué)生
用微笑親近學(xué)生。當(dāng)我們踏進(jìn)課堂的時候，無論今天的心情有多么糟糕，也要面帶微笑，把我們的良好情緒在第一時間傳遞給學(xué)生。一個沒有親和力整天滿臉嚴(yán)肅的老師，很難想象能吸引住學(xué)生并讓學(xué)生喜歡他的課。
用激情感染學(xué)生。我們把學(xué)生比作一堆等待燃燒的干柴，老師的激情既是點(diǎn)燃干柴的烈焰，也是保持干柴劇燃的氧氣！一個充滿激情的老師，能吸引住每個學(xué)生，也能感染每個學(xué)生，讓課堂活躍起來。學(xué)生一天要上７至１１節(jié)課，如果老師講課時有氣無力，言語平淡，毫無激情，學(xué)生就難免昏昏欲睡。所以我們特別倡導(dǎo)激情課堂。
用幽默調(diào)節(jié)課堂。幽默是課堂的調(diào)節(jié)劑。當(dāng)學(xué)生有些困倦、煩膩或者有些緊張時，不妨用用幽默這個武器。一個經(jīng)典的笑話，一個夸張的表情，一句風(fēng)趣的批評，甚至一個身體語言，都能起到調(diào)動情緒的效果，當(dāng)然能寓教于樂就更好了。
用肯定和表揚(yáng)激勵學(xué)生。成就感和尊嚴(yán)是人生存的最基本要求。適當(dāng)?shù)目隙ê捅頁P(yáng)，能讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的健康的課堂情緒，學(xué)生也會樂意上你的課，因?yàn)槟阕屗业搅藢W(xué)習(xí)的快樂，讓他感到了成長的快樂。
課堂戰(zhàn)術(shù)理念——讓學(xué)生做課堂的主人
1.把課堂還給學(xué)生，首先要求老師徹底轉(zhuǎn)變觀念，從高高的講臺上走下來，與學(xué)生平等，做一個課堂的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。新課程的理念之一就是合作學(xué)習(xí)，把以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主。一堂課的成敗，不是看你講得有多好，而要看學(xué)生學(xué)得有多好。課堂教學(xué)怎樣才叫作完成教學(xué)任務(wù)？不是教師講完了，講清了就行了，只有學(xué)生學(xué)會了才算完成教學(xué)任務(wù)。老師講得再好，學(xué)生根本沒學(xué)會，這樣的課堂就是無效課堂。
2.做一個“懶惰”的老師。有人說過，勤勞的老師會教出懶惰的學(xué)生。知識不讓學(xué)生主動去感悟獲取，問題不讓學(xué)生自己去探討解決，疑難也是老師包辦，這樣學(xué)生就像一個帶著口袋裝東西的人了，慢慢就沒有了學(xué)習(xí)的主動性。我們倡導(dǎo)老師在課堂上“懶惰”一些，讓學(xué)生做課堂的主人，讓每個學(xué)生都動起來，都參與到學(xué)習(xí)中來?？梢宰寣W(xué)生演練，表演、辯論、品讀、競賽、當(dāng)老師、做發(fā)言人等，目標(biāo)是把問題交給學(xué)生去討論解決，把要點(diǎn)教給學(xué)生去歸納總結(jié)，方法讓學(xué)生自己去體會和琢磨，還可以讓學(xué)生大膽猜想，有疑問也可以讓學(xué)生互相解答，還可以保留和認(rèn)可一些有分歧的意見。只在學(xué)生的思維出現(xiàn)說不清、道不明或者無法準(zhǔn)確表達(dá)時，老師才適當(dāng)點(diǎn)撥啟發(fā)和引導(dǎo)。就算有時候一堂課預(yù)先設(shè)定的任務(wù)沒有完成，但是只要學(xué)生在這堂課收獲了方法，激發(fā)了探索的興趣，為以后的主動學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，就體現(xiàn)了課堂效益最本質(zhì)的要求。
3.把握課堂訓(xùn)練的三度——密度和強(qiáng)度和層次度
我們常說向45分鐘要質(zhì)量，就是說教學(xué)目標(biāo)要在45分鐘內(nèi)完成，而不是放到課后。傳授給學(xué)生的知識，怎樣才能轉(zhuǎn)化為能力？這就要求在課堂上落實(shí)訓(xùn)練的密度和強(qiáng)度。以數(shù)學(xué)為例，一堂課學(xué)生應(yīng)該演練多少習(xí)題，在哪個時段演練，這就是個密度的安排。習(xí)題中基礎(chǔ)訓(xùn)練、小型綜合、大型綜合或?qū)嵺`探究應(yīng)怎樣安排，這就是強(qiáng)度或者說難度的問題。課堂訓(xùn)練的密度和強(qiáng)度達(dá)到了，才能提升學(xué)生解題速度和思維水平，才能充分地利用課堂的每一個環(huán)節(jié)和每一分鐘，從而實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化。
課堂訓(xùn)練還要體現(xiàn)層次度。學(xué)生是有個體差異的，我們不可能讓每堂課每個學(xué)生有一樣的收獲。只有讓每個學(xué)生都得到個體學(xué)習(xí)的最大滿足，才能實(shí)現(xiàn)每堂課帶給每個學(xué)生的效益。這是一個因材訓(xùn)練的問題。我們的課堂要求或者訓(xùn)練，要能滿足不同層次的學(xué)生的需要，實(shí)現(xiàn)人人在課堂吃飽的目的。
(中國教師報(bào) 劉寧 劉應(yīng)瓊)