非智力因素在數(shù)學教學中的作用
數(shù)學家華羅庚自我總結說：“有些人也許覺得我在數(shù)學方面有什么天才，其實從我身上是找不到這種天才痕跡的。我讀小學時，因為成績不好就沒有拿到畢業(yè)證，只得到一張修業(yè)證書。在初中一年級時，我的數(shù)學成績也是經過補考才及格的。但是，說來奇怪，從初中二年級以后，我發(fā)生了一個根本的轉變，就是因為我認識到，既然我天資差些，就應該多用點時間來學習?！边@段話告訴我們勤能補拙，意志、毅力、情感等非智力因素是成功的秘訣。如何運用非智力因素為數(shù)學教學服務呢？
一、端正學習動機
１．巧設懸念，激發(fā)學生學習的欲望
在學習過程中，教師可以巧設懸念，使學生對知識產生一種急于了解的心理，激起學生學習的欲望。例如：在講“平移和旋轉”一課時，我先給學生講了個小故事：有一地主和一農民參加賭博，他們各押一頭牛作為賭注。雙方約定：三天后，兩個人輪流在一張桌面（長方形或正方形或圓形）上擺放同樣大小的銅錢，規(guī)則是：每人每次擺一個，銅錢不能相互重疊，也不能有一部分在桌面邊緣之外，擺好以后不準移動，直到誰最先擺不下銅錢誰就認輸。農民經過苦苦思索最終贏得了地主的一頭牛。此時，我問學生：“你們想知道農民的方法嗎？”同學們異口同聲地說：“想！”于是，一節(jié)非常有興趣的課就開始了。
２．進行情感交流，增強學習興趣
教師可以通過數(shù)學或數(shù)學史學故事讓學生了解數(shù)學的發(fā)展、演變及其作用，了解數(shù)學家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學原理及他們的治學態(tài)度等。比如：筆者給學生講“數(shù)學之王──高斯”、“幾何學之父──歐幾里得”、“代數(shù)學之父──韋達”、“數(shù)學之神──阿基米德”等數(shù)學家的故事，不僅使學生對數(shù)學有了極大興趣，同時從中也受到了教育?！?BR> 3．給予成功的滿足
在學習中，學生如果獲得成功，就會產生愉快的心情。這種情緒反復發(fā)生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學生對學習就有了一定的興趣。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失?！保ā督o教師的建議》）。因此，教師不要吝惜自己的表揚，不管多么簡單的問題，只要學生答對了，哪怕只是答對了一小部分，就說一句：“非常好！”學生的學習積極性一定會更高。
二、培養(yǎng)良好習慣
古人云：“志不堅則智不達?！边@充分說明學生的學習過程必須具備堅強的意志。具體到教學中可采用故事會、游藝、辦數(shù)學報，開展數(shù)學競賽進行。培養(yǎng)良好的學習習慣，對數(shù)學學科而言，培養(yǎng)學生的良好的學習習慣主要包括：預習的習慣、讀書的習慣、聽課的習慣、復習的習慣，做作業(yè)的習慣、系統(tǒng)總結的習慣等。習慣對于提高學習效率，保證學習任務的完成至關重要。
三、培養(yǎng)刻苦鉆研、獨立思考的科學態(tài)度
面對客觀實際，要善于發(fā)現(xiàn)問題并積極探究。只有對問題進行深入思考，才會形成新見解和新觀點。當然，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度不是一朝一夕之事。學生科學態(tài)度的形成、發(fā)展與教育和環(huán)境有一定關系，需要教師具有科學態(tài)度教育的意識，在日常的教學中逐漸滲透，在潛移默化中逐步培養(yǎng)。
(中國教育報 段永忠)