有感于溫總理的致歉信
近日，溫家寶總理就講話稿問題致信新華社總編室，信中說:“貴社昨天播發(fā)我的《教育大計，教師為本》一文，其中巖石學的分類，應為沉積巖、巖漿巖（也可稱為火成巖）、變質巖。特此更正，并向廣大讀者致以歉意。”總理日理萬機，為了糾正知識性錯誤而專門發(fā)函更正，這是極為難得的。一封更正信折射出的是總理虛懷若谷的坦蕩胸，懷著求真務實、有錯必改的科學精神。作為一名教師，這封“更正信”更讓我陷入沉思，受益匪淺。
課堂是很容易出錯的地方。面對課堂中孩子的種種出錯，我們作為老師做得如何呢？很慚愧，很多時候，我們熱衷于對孩子傳過來的“好球”贊不絕口，而對于大量的“偏球”、“怪球”卻視而不見，或是冷漠置之，又或是大聲斥責。對課堂中自己出現的大量口誤甚至知識性的錯誤，我們常常選擇了沉默或文過飾非，鮮有當場向學生認錯的決心和勇氣。
批改作業(yè)是教師工作的重要一環(huán)，也是錯誤聚集的“重災區(qū)”。翻開學生的作業(yè)本，稍加留心我們就會發(fā)現，老師的批閱有許多經不起推敲的地方，甚至有不少明顯的錯誤。然而,我們的老師中有多少人主動澄清、承認錯誤？有人也許要說，老師太忙了，錯誤難免。忙，是的，教師工作是繁忙的，但能比總理還忙？說到底，我們缺少的不是時間，而是像總理那樣對工作極端認真負責的精神。
教育學生是我們老師每天的“必修課”。然而，多年以來，有多少老師的職業(yè)生涯中沒有出現過“冤假錯案”？因為對情況的不了解，武斷下結論，又有多少孩子在教師的誤解中忍受煎熬，滿腹委屈？事后又有多少老師認識了自己的過錯，并向孩子真誠地道歉？很多時候，所謂的“師道尊嚴”，讓我們也許更多地保持了不應有的沉默。
“千教萬教,教人求真”。很小時我們就知道：要不唯上，不唯書，要求真務實，實事求是。實踐證明，這是我們工作成功的法寶，是教書育人的基本底線。然而多年以來，我們卻習慣于陶醉在“表揚和自我表揚”里，工作時即便有錯也要“將錯就錯”，對錯誤的“執(zhí)著”讓我們在不知不覺中沉淪，也給我們的教育帶來無可估量的損失。
總理的致歉信是一面鏡子，照出了在錯誤面前，我們應當秉持的態(tài)度。知錯能改，善莫大焉。在教育教學工作中，偶犯小錯在所難免，關鍵是看我們是否可以放下老師的架子，彎下身來，和孩子們真誠地溝通。在“傳道、授業(yè)、解惑”的講臺上，我們應牢記“知之為知之，不知為不知”的千年古訓，杜絕不懂裝懂、文過飾非，以科學的態(tài)度為學，以真誠的態(tài)度做人。當嚴謹治學、求真務實、精益求精成為一種習慣，當“批評和自我批評”成為一種自覺，我們才能引領學生求取真知，學做真人。
(光明日報 張宏寬)