數學興趣靠培養(yǎng)
數學的歷史大約可以追溯到上古結繩記事起，隨著人類社會的發(fā)展，數學無時不在閃耀著其獨特的光芒。然而教科書和教師教學中所呈現的數學，往往是數字的羅列、公式的堆砌以及定理規(guī)則的贅述。我認為，要使得數學的魅力在基礎教學中呈現，就應該從培養(yǎng)學生的數學興趣做起。
一、激發(fā)學生的求知欲
學生的數學興趣首先要從求知欲開始培養(yǎng)。要讓學生體驗到數學的魅力，教師在教學中應該讓學生了解數學的發(fā)展歷史，了解數學是如何從最初的結繩記事到如今滲入到各個學科以及前沿的研究領域之中的。同時，教師還可以結合生活中的實例來說明一些數學的奇妙現象，鼓勵學生去發(fā)現生活中的數學，應用數學方法去解決實際問題，并努力通過數學思維去思考和解決問題。
二、培養(yǎng)學生的學習習慣
在激發(fā)學生對于數學學習的初步求知欲后，更重要的是要確保學生如何長久地保持對數學的濃厚興趣，這就要培養(yǎng)學生的自主學習習慣。在教學中，教師可以通過布置課前預習等方法，使得學生不產生依賴老師而學習的習慣。例如，學習圓的面積計算時，我在課前先啟發(fā)學生應用已學的知識解決現在的新問題，總的思想就是要將未知面積的圖形化解成為已知圖形的面積來進行計算。我鼓勵學生親手制作小模型來輔助思考。實際上，在紙上畫出一個圓后，從圓心向圓的周邊引出無數條半徑后，可以將圓分成無數個細長的三角形，這樣圓的面積就可以轉換無數個三角形的面積之和了，而三角形的面積計算方式是學生在之前就掌握了的。這個教學案例在培養(yǎng)學生自主學習的同時，還交給學生一種化整為零、化繁為簡的思想，讓學生體會到自主學習的樂趣。
三、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
學生對于新事物總有著很強的好奇心和探索欲望。在教學中，教師要引導學生進行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
首先，教師要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。發(fā)散思維又稱放射思維，是指從一個目標出發(fā)，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種答案的思維。不少心理學家認為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點，是測定創(chuàng)造力的主要標志之一。在教學中，對于某一道題的解決，教師要盡量要求學生提出兩到三種解決方法，而不是讓學生只滿足于能夠解出題目的答案而已。
其次，還要與逆向思維的訓練相結合。敢于“反其道而思之”，讓思維向對立面的方向發(fā)展，從問題的相反面深入地進行探索，采取逆反的方向進行思考創(chuàng)新。
數學學習興趣的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，只有學生對數學學習形成了濃厚的興趣，才能更好地學好這門學科，真正體會到數學的魅力所在。
《中國教師報》 袁理勝