多一些鼓勵 少一些責(zé)罰
無錫外國語學(xué)校 唐玉紅
前一陣子看了一期央視訪談錄的節(jié)目，李明啟老師（《還珠格格》中容嬤嬤的扮演者）的一席話令我感觸頗深，談到自己對小輩的教育時(shí)，她說：“鼓勵出英才，打擊出蠢材?！被仡櫸易约簝鹤拥某砷L歷程，初上幼兒園的惶恐、小學(xué)奧數(shù)的挑戰(zhàn)、被開水燙傷的磨難，也正是鼓勵幫助孩子跨過了一個(gè)又一個(gè)的難關(guān)?？粗鴥鹤右淮未纹床淮未蔚孛星懊?，做父母的真是既幸福又欣慰！師者父母心，教育學(xué)生又何嘗不是如此？
戴寶云教授說：“實(shí)際上，每個(gè)人都需要善意的贊美，作為教師來說，贊美學(xué)生是一種感情投入，是驅(qū)使學(xué)生奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的動力源泉。甚至，教師的一個(gè)笑臉，一句發(fā)自內(nèi)心的鼓勵或者一次誠懇的期望，都會觸及學(xué)生的心靈，甚至震撼?！?BR> 想起了小錢同學(xué)，那個(gè)身材高大，睫毛很長的男孩。外表很討人喜歡，成績卻不怎么理想，據(jù)我的觀察了解，是因?yàn)樗脛樱菀追中?。我找他個(gè)別談過心，也在作業(yè)本上提醒過，似乎收效不大。那次寒假前，因?yàn)檠?zāi)交通中斷，學(xué)生第二天要回校拿成績報(bào)告單和寒假作業(yè)，出于安全考慮，學(xué)校讓班主任電話通知所有家長代替學(xué)生來校。當(dāng)我把電話打到小錢家說明來意后，小錢同學(xué)主動對我說：“ 老師，我?guī)湍阃ㄖ恍┩瑢W(xué)吧，你把電話號碼告訴我?！蔽艺f了三四個(gè)號碼，他說：“再多給幾個(gè)吧?！蔽艺f：“那怎么好意思，讓你們家破費(fèi)那么多?！彼f：“沒關(guān)系。您一個(gè)人要通知幾十個(gè)人呢！”我當(dāng)時(shí)很感動，多么懂事多么體諒人的孩子?。 焙髞?，我在班級里借此表揚(yáng)他關(guān)心集體，關(guān)心同學(xué)，鼓勵他努力學(xué)習(xí)，多為班級爭光。他的成績漸漸有了起色。
到了初二下學(xué)期，有一次他媽媽來找我，說孩子最近成績下滑厲害，語文只考了60幾分，其他學(xué)科也不理想，說著說著流下了眼淚。家長的期望和焦急我能理解。那一陣子，班級學(xué)生浮躁得厲害，口頭復(fù)習(xí)打折扣比較嚴(yán)重，導(dǎo)致那一次單元考試普遍不理想。我對他媽媽說：“學(xué)習(xí)就是一個(gè)無數(shù)次跌倒又無數(shù)次爬起來的過程，一次失敗并不可怕，關(guān)鍵是和孩子一起總結(jié)教訓(xùn)，迅速調(diào)整好以后的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。這一分試卷有不少題是課上講過的題，也許他考前多復(fù)習(xí)半小時(shí)便可上80分……在孩子遭受失敗心情沮喪的時(shí)候，應(yīng)該給孩子一個(gè)溫暖的港灣，父母老師應(yīng)該給孩子指一條路而不是一堵墻?！迸R走時(shí)，他媽媽感激地對我說：“聽了你的話，我好像從黑暗中看到了光明，我已經(jīng)充滿了信心，回去一定多給孩子鼓勵和信心?！钡匠醵钠谀┛荚嚕″X同學(xué)考了94分，躋身班級的高分段。
成長是一個(gè)較為漫長的過程，在孩子成長的過程中，善于捕捉契機(jī)，給予適時(shí)的鼓勵，便能幫助孩子不斷激發(fā)自信，不斷激發(fā)上進(jìn)的動力。
蘇霍姆林斯基說：“人在什么時(shí)候都不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，不要急于否定學(xué)生。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)。無論如何不要使內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上任何巧妙的措施都是無濟(jì)于事的?！?BR> 作為教師，都免不了批改學(xué)生的作業(yè)，最痛苦的體驗(yàn)便是面對那些字跡潦草、敷衍了事、錯誤成堆的作業(yè)了。盛怒之下，你也許會把作業(yè)摔給學(xué)生責(zé)令他重做一遍；抑或在作業(yè)本上狠狠地寫下“差”“極差”再批評一通。于是在不知不覺中，師生之間的心里距離越來越遠(yuǎn)，學(xué)生對老師越來越畏懼甚至怨恨，對這門學(xué)科也就越來越不感興趣了。
小豐同學(xué)是一個(gè)胖胖的男孩，也許因?yàn)閼卸瑁?jīng)?！巴弊鲎鳂I(yè)。有一次，需做《唐雎不辱使命》的第一小節(jié)的翻譯，原文一共四行，作業(yè)量應(yīng)該是很少的，可他只把原文四行抄了一遍，翻譯一個(gè)字也沒有。我當(dāng)時(shí)真是生氣，想想他以前對待作業(yè)的惡劣態(tài)度，真想把他拎到教室后面站著，不再管他，可轉(zhuǎn)念一想，初三的學(xué)生，大孩子了，總得給他點(diǎn)面子吧。我定了定神說：“小豐同學(xué)肯定不是有意賴作業(yè)，不然他不會把原文抄下來，一定是有什么原因給耽誤了，希望你盡快補(bǔ)好作業(yè)并向老師說明情況?！?BR> 有時(shí)善意的謊言也會給學(xué)生搭一個(gè)進(jìn)步的臺階，他果然又快又好的補(bǔ)好作業(yè)，并羞紅了臉承認(rèn)了自己的錯誤，至少在此后的一段時(shí)間里他不好意思再少做作業(yè)吧？
小張同學(xué)，那個(gè)個(gè)頭不高，戴著眼鏡，看上去很有靈氣的男孩，其實(shí)是個(gè)十足的“馬大哈”，他的“手誤”已經(jīng)達(dá)到了讓人忍無可忍的地步。語文默寫一向錯誤成堆，更讓人生氣的是他訂正時(shí)也不好好看書，一條錯誤要訂正三五回才對。初三開學(xué)不久，第一次查導(dǎo)學(xué)，一道仿句題只有少數(shù)同學(xué)自己動腦筋做了，我于是記下這些同學(xué)的名字予以表揚(yáng)，小張同學(xué)也是自己動腦筋做了，只是句子有些不通，再加上我以前對他印象不好，所以未表揚(yáng)他。當(dāng)我宣讀了那些同學(xué)的名字并表揚(yáng)他們積極開動腦筋，認(rèn)真對待作業(yè)時(shí)，我看到小張用筆重重地敲了敲自己的導(dǎo)學(xué)，又用期待的眼光看了我一下，似乎在說：“還有我呢？”那一刻我的心震動了：孩子是多么期待得到肯定與表揚(yáng)啊！我為什么不肯給他呢？就因?yàn)樗郧白龅貌粔蚝脝?？我趕緊又表揚(yáng)了他，并肯定他新學(xué)期有了一個(gè)不錯的開始。看到他臉上快樂而羞澀的笑容，誰能說這次表揚(yáng)不會成為他又一次進(jìn)步的動力呢？
任何時(shí)候都不要急于給學(xué)生打一個(gè)不及格的分?jǐn)?shù)，其實(shí)就是不要急于否定學(xué)生，更不能因他過去的不好而忽略他哪怕微小的進(jìn)步。一次又一次的否定只會打擊孩子的信心，一次又一次的鼓勵卻會成為孩子進(jìn)步的動力。
巴特爾說：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融的春風(fēng)，即使冰凍了的感情也容易消融?！睈圩约旱暮⒆尤菀祝瑦蹌e人的孩子很難；愛一個(gè)優(yōu)秀生容易，愛一個(gè)后進(jìn)生很難。課堂教學(xué)的有效性不只是教學(xué)技巧的改進(jìn)，更需要教師情感的投入，教育藝術(shù)的提升！“親其師，信其道”，敬愛的老師們，當(dāng)你想激發(fā)學(xué)生的斗志，不妨多用激勵的方式走近他，讓孩子在你的激勵中揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，在你的賞識中健康成長吧！