英語課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的創(chuàng)造性
（發(fā)表于現(xiàn)代教育報(bào)）
江蘇無錫外國語學(xué)校 吳穎煒
在新課標(biāo)的基本理念中，一開始就提到英語教學(xué)要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。我想，創(chuàng)新能力是高素質(zhì)人才應(yīng)具備的必要條件和發(fā)展的必然結(jié)果，而培養(yǎng)創(chuàng)新精神是以培養(yǎng)學(xué)生的的創(chuàng)造性為著眼點(diǎn)的。英語學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性可以是顯性的，表現(xiàn)為一首詩、一個小故事或一個劇本的完成；但英語課堂內(nèi)的創(chuàng)新教育包括更為深刻的隱性作用，那就是通過對學(xué)生的訓(xùn)練，改進(jìn)創(chuàng)造性因素，增強(qiáng)創(chuàng)造潛能，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。
在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性使用英語方面，我覺得可以在以下幾個方面進(jìn)行：
I．從一開始就抓緊以流利性為最終體現(xiàn)的準(zhǔn)確性和流利性的統(tǒng)一，做到準(zhǔn)確性為流利性服務(wù)。
流利性是學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用英語的具體體現(xiàn)。從一開始就在抓好準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上充分注意流利性的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的表達(dá)，學(xué)生的創(chuàng)造性勞動在基礎(chǔ)階段就得到了鼓勵和重視。主要為：①每個新授內(nèi)容都安排以準(zhǔn)確性和流利性 為主要目的的課堂活動； ②準(zhǔn)確性活動的主要形式為全班性活動和結(jié)對子活動，流利性活動的主要形式為：全班性活動、小組活動和個別活動。例如，為了使學(xué)生在使用現(xiàn)在完成時中對瞬間動詞和延續(xù)性動詞的區(qū)別有深刻的印象，我組織了以準(zhǔn)確性為目的的活動，例如問和答：
A：When did you borrow the book from the library ?
B：I borrowed it this morning．
A：How long have you kept it ?
B：I have kept it for five hours．
又如，首先讓學(xué)生畫一幅簡單的畫，包括樹、房子等，然后對話：
A：Where have you put your house ?
B：I have put it behind a river. What about you? Where have you put it ?
A：I have put it in front of a big tree.
然后組織學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)在完成時進(jìn)行以流利性為主要目的的小組討論并隨后請兩到三個小組的代表做全班發(fā)言。
在課堂教學(xué)中不斷完善準(zhǔn)確性和流利性，通過準(zhǔn)確性為流利性的服務(wù)做到以流利性為最終體現(xiàn)的兩者協(xié)調(diào)統(tǒng)一。這樣，不斷進(jìn)行有意義的創(chuàng)新，英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到體現(xiàn)。
II．根據(jù)不同的創(chuàng)造性教學(xué)目的采用不同類型的活動，既有控制性、半控制性又有自由表達(dá)性。
作為創(chuàng)造力核心的創(chuàng)造思維能力由多種思維能力組合而成。在英語教學(xué)中，主要通過語言攝取與輸出、意義的理解與產(chǎn)出而引發(fā)并表現(xiàn)出來。因此有針對性地采用不同類型的活動培養(yǎng)不同形式的思維能力是有必要的。例如，上課一開始連珠炮式的提問在2—3分鐘內(nèi)可以問30個左右的問題，培養(yǎng)學(xué)生在無法預(yù)先準(zhǔn)備的真實(shí)情況下運(yùn)用英語快速反應(yīng)的能力。在情景中的操練可以培養(yǎng)直覺思維能力，提高思維的敏捷性。在練習(xí)和鞏固階段，講故事，分角色表演，作報(bào)告，編小劇本，討論，游戲，作文等等是常用的活動形式。例如，根據(jù)圖畫中的人物，Ask as many questions as possible about the person in the picture．可以提高質(zhì)疑能力和多方面多角度多層次考慮問題的發(fā)散思維能力。有時編寫一些簡單的謎語，提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行創(chuàng)造性描寫的能力。學(xué)習(xí)了有關(guān)job的內(nèi)容后讓學(xué)生們進(jìn)行一次有關(guān)職業(yè)的interview，以及學(xué)習(xí)了描寫人物后讓每個學(xué)生寫一篇“Wanted”的海報(bào)，和他們的生活緊密聯(lián)系，學(xué)生們都興致盎然，個個都寫得很精彩，創(chuàng)造能力得到了充分發(fā)揮。 學(xué)習(xí)了有關(guān)農(nóng)場的內(nèi)容后，讓學(xué)生聽有各種動物叫聲和流水聲的音樂，根據(jù)音樂用英語描繪農(nóng)場的景色，極大地豐富了想象力。而經(jīng)常要求學(xué)生做的書面練習(xí)Give the story a different ending則訓(xùn)練了學(xué)生的求異思維能力。
III．把提高聽說讀寫能力和培養(yǎng)創(chuàng)造性能力結(jié)合起來。
聽是接受性活動，但同樣可以和創(chuàng)造性活動結(jié)合起來。例如，聽了一篇短文，要求學(xué)生編對話，把聽到的內(nèi)容用對話形式表達(dá)出來。有時使用Dicto-comp活動方式（即聽完短文，用自己的語言寫一篇主要內(nèi)容和原文一樣的文章）比起dictation來，更能調(diào)動學(xué)生的積極性，更能培養(yǎng)分析、綜合、表達(dá)能力和發(fā)散思維能力。
教師盡可能多地給予學(xué)生說的機(jī)會，因?yàn)檎f是培養(yǎng)創(chuàng)造性語言表達(dá)能力的極好活動形式。例如，講述圖片的內(nèi)容，猜想你的朋友或家人正在做什么，根據(jù)同學(xué)的描述畫一幅畫，哪幾樣?xùn)|西你認(rèn)為必須帶到荒島上及為什么等等。在閱讀中，分析文章的主題、段落大意、人物性格、值得學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)，等等，可以培養(yǎng)觀察力、想象力、分析能力和邏輯思維能力。寫可以是各種創(chuàng)造性能力的綜合表現(xiàn)，要求學(xué)生每星期寫一到兩篇小作文，學(xué)生的創(chuàng)造性能力得到提高，對語言學(xué)習(xí)中形式和意義的結(jié)合有很大好處。
IV．增加用英語學(xué)習(xí)各科知識的內(nèi)容。
把外語學(xué)習(xí)局限于語言學(xué)習(xí)是十分狹隘的。適當(dāng)增加學(xué)科知識學(xué)習(xí)內(nèi)容有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力。以學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要目的，增加數(shù)學(xué)、物理、天文、地理、歷史等方面簡單知識的學(xué)習(xí)，很能提高學(xué)生的興趣。例如，在閱讀理解方面，各種知識都會涉及，讓學(xué)生掌握和文章有關(guān)的背景知識，他們的閱讀能力就會大大提高。一次，在一篇提到Locke（洛克，英國著名唯物主義哲學(xué)家）的文章中，我預(yù)先介紹了一下洛克的情況，結(jié)果很多同學(xué)都把這篇較難的文章看懂了。在學(xué)習(xí)語言點(diǎn)和語法知識時，教師有意識地把語言形式和數(shù)理化等學(xué)科的內(nèi)容結(jié)合起來。這樣，可以逐步引導(dǎo)學(xué)生直接用英語進(jìn)行思維，對于語言創(chuàng)造性有很大幫助。例如，教“connect…with…”時，在黑板上畫一個圓，過圓心畫一直線與圓相交于A、B兩點(diǎn)，對學(xué)生說明：“Connect A with B, we can get the diameter.”（連接A、B得到直徑）這樣，學(xué)生對于這個語言點(diǎn)就印象非常深刻，而同時又學(xué)會了用英語講數(shù)學(xué)的簡單內(nèi)容。
V．開展課外活動。
課外活動的開展將極大擴(kuò)展學(xué)生的視野，發(fā)展智力和個性，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。例如：課本劇、唱歌、舞蹈、閱讀、講故事、英語角，每星期活動一次，每學(xué)期一次舉行全校性的外語文娛匯演。每個月每班舉行一次對話、演講比賽，挑選優(yōu)秀的代表參加全校比賽。每個班級一學(xué)期出三到四次英語墻報(bào)，開英語主題班會和展覽。長期堅(jiān)持，學(xué)生在英語理解能力和表達(dá)能力方面都得到較大程度的提高。
當(dāng)然，讓學(xué)生創(chuàng)造性地使用英語還有許多其他行之有效的辦法。在英語課堂教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)造性，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新個性貫穿于英語課堂教學(xué)的全過程，要持之以恒，鼓勵，贊揚(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。沒有創(chuàng)造性的學(xué)生，很難形成獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。而富有創(chuàng)新精神的學(xué)生，能積極主動的學(xué)習(xí)，有積極的情感態(tài)度和主動思維，英語也能真正成為他們自己的語言。
參考文獻(xiàn)：薛中梁《薛中梁談英語課堂教學(xué)》2000年出版