激發(fā)興趣，走進(jìn)物理新世界
——初二物理《前言》教學(xué)反思
(省教育學(xué)會三等獎)
無錫外國語學(xué)校 華雪紅
初二物理《前言》是初二物理的第一課，也是學(xué)生開始學(xué)習(xí)物理學(xué)的第一課。40分鐘的課堂教學(xué)，對學(xué)生以后的“物理學(xué)習(xí)”影響頗大。因此本課的教學(xué)，必須縝密規(guī)劃，要求很高。教師上課不僅要成功完成興趣性強(qiáng)、便于學(xué)生觀察的演示實(shí)驗(yàn)，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生正確、合理、有目的的觀察和猜測，幫助學(xué)生初步學(xué)會進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)物理的方法。教師在講課過程中不僅要生動形象，更要作到語言科學(xué)規(guī)范，講解時注意邏輯性，以便讓學(xué)生一開始就感受“物理環(huán)境”。
意識到這些，我在備課過程中充分作到了“備教材”、“備學(xué)生”、“備教法”。我根據(jù)本課的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，全面了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平與接受能力，考慮學(xué)生的青春期心理特點(diǎn)和興趣愛好，設(shè)計(jì)并編寫教案。在整個教學(xué)過程中我始終圍繞兩個中心目標(biāo)，一是讓學(xué)生感受奇妙的物理過程，二是讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究。在課堂教學(xué)過程中我基本按照備課過程靈活執(zhí)行教學(xué)步驟，教學(xué)效果總體較好。
作為一名教師，應(yīng)該是一位思想者。作為一名新教師，課后反思尤為重要。本文對自己的課前教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂執(zhí)行情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評價與反思，收獲甚多。
一、教學(xué)中的成功之處
1．上課生動有趣，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
初中生正處在一個充滿好奇心的年齡階段，對于各種有趣的現(xiàn)象特別感興趣，他們渴望認(rèn)識世界，但是又不了解世界。在課堂教學(xué)的第一部分中我抓住學(xué)生的這一心理，首先利用多媒體展示各種自然界神奇的景象，通過回憶7月22日發(fā)生的日食，從生活中引出物理知識，讓學(xué)生感受物理無處不在，無時不有。在學(xué)生感嘆大自然的奇妙之時，我馬上設(shè)置情景——假如沒有電，同學(xué)們的生活將變成怎樣？讓學(xué)生在不知不覺中意識到在社會進(jìn)步發(fā)展中物理的重要地位。緊接著又安排了兩個演示實(shí)驗(yàn)——“哪根蠟燭先滅”、“雞蛋的沉浮”。特別是“哪根蠟燭先滅”的實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時候，我利用手邊器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是由于實(shí)驗(yàn)室器材有限，短蠟燭先滅的實(shí)驗(yàn)無法成功完成，為了達(dá)到我預(yù)期的教學(xué)效果，我網(wǎng)上找到一段“短蠟燭先滅”的視頻。在教學(xué)過程中很好的達(dá)到了預(yù)期的效果。首先我拿出實(shí)驗(yàn)器材：兩只蠟燭（一長一短）、一個燒杯，并將兩只蠟燭同時點(diǎn)燃。然后我提出問題：“請同學(xué)們猜一猜哪支蠟燭先滅？”這時候大部分同學(xué)都猜短蠟燭先滅，在同學(xué)們的期待之下我進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是長蠟燭先滅，同學(xué)們都非常的驚訝。在進(jìn)行簡單合理的解釋后又問同學(xué)們：“一定是長蠟燭先滅嗎？”同學(xué)們開始有點(diǎn)困惑，然后我就播放預(yù)先準(zhǔn)備好的視頻，通過視頻同學(xué)清楚的觀察到短蠟燭先滅，此時學(xué)生們都紛紛談?wù)摫磉_(dá)心中的疑惑。一個簡單的演示實(shí)驗(yàn)成功的激發(fā)了同學(xué)們的好奇心。在這三個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)條理清晰，思路明確。學(xué)生們對物理的情感也從“有趣”——“有用”——“興趣”。整個教學(xué)過程我將圖片、視頻、實(shí)驗(yàn)充分融合在一起，讓學(xué)生邊聽邊看邊動手，成功的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣?！芭d趣是最好的老師”，只有培養(yǎng)學(xué)生對物理的正確情感后，才有可能在“物理學(xué)習(xí)”的這條路上越走越遠(yuǎn)、越走越好！這也正如孔子所云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！?BR> 2．老師演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生動手活動相結(jié)合，目標(biāo)明確。
（1）觀察奇妙的物理現(xiàn)象，并在變化的物理現(xiàn)象中學(xué)會“觀察”。
在教學(xué)的第一部分中我安排了三個活動——“哪根蠟燭先滅”、“雞蛋的沉浮”、“透過裝滿水的塑料瓶看字”。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)的一個重要的起始環(huán)節(jié)就是“觀察”，可以說“學(xué)會觀察”是學(xué)習(xí)物理的一個良好開端。在教學(xué)過程中我盡可能提供多的機(jī)會讓學(xué)生自主的觀察，并且注意鍛煉學(xué)生在變化的物理現(xiàn)象中學(xué)會“觀察”。在“透過裝滿水的塑料瓶看字”的活動中我穿插入一個演示實(shí)驗(yàn)：將一個較大的裝滿水的透明玻璃瓶放在桌面上，在瓶子后面放一個“天使模型”。首先我將天使模型與玻璃瓶保持一定的距離，慢慢將天使模型從玻璃瓶的左邊往右拉，此時同學(xué)們透過玻璃瓶看到的天使確是從右往左運(yùn)動的；接著我將天使模型緊緊靠在玻璃瓶后面，依舊從玻璃瓶的左邊往右拉，同學(xué)們透過玻璃瓶看到的天使也是從左往右運(yùn)動的。在這兩個變化的物理現(xiàn)象中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的觀察。
（2）正確觀察后，善于做出猜想，勇于提出“為什么”。
猜想是探究式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此在學(xué)習(xí)物理的開始就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力。在“哪個蠟燭先滅”的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前我先讓同學(xué)們猜測：哪只蠟燭先滅。不管學(xué)生猜想對與否，我都對學(xué)生進(jìn)行鼓勵表揚(yáng)，因?yàn)檫@個活動的目的就是鼓勵學(xué)生做出猜測，勇于發(fā)表自己的意見，主動積極的參加到學(xué)習(xí)中來。做出合理的猜想對于學(xué)生學(xué)好物理來說非常重要。在“雞蛋的沉浮”實(shí)驗(yàn)中，我先將雞蛋放進(jìn)燒杯中，并加入適量的水，此時雞蛋沉在水中。于是我往水中加鹽，并慢慢攪拌，同學(xué)們意外的發(fā)現(xiàn)：雞蛋在慢慢的浮出水面。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，在同學(xué)充滿好奇的時候，我馬上問：同學(xué)們，對于剛才的實(shí)驗(yàn)，你們想知道什么？有部分同學(xué)知識面比較廣，已經(jīng)知道雞蛋浮出水面的原因，但還是有同學(xué)主動提出問題：“雞蛋為什么會浮出水面？”這個演示實(shí)驗(yàn)的目的則是要告訴學(xué)生，在物理學(xué)習(xí)的過程中，面對疑惑，要勇于提出“為什么”。敢于提問是學(xué)生學(xué)好物理的重要保障。
（3）行知合一，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。
“知而不行，是無用之知；行而不知，是盲目之行”。確實(shí)，在物理教學(xué)過程中要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生“行—知—行”的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中我安排了一個學(xué)生活動——“透過裝滿水的塑料瓶看字”。在活動中我組織學(xué)生分組進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生盡可能多的發(fā)現(xiàn)不同的物理現(xiàn)象。整個活動過程學(xué)生非常積極，小組合作良好。這個活動成功鍛煉了學(xué)生的觀察能力和活動能力，還增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識，這是學(xué)好物理的重要保障。
3．突出科學(xué)探究地位，體驗(yàn)科學(xué)探究過程
在第二部分的教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生自主閱讀書上P3的“富蘭克林對天電的探究”。為了讓學(xué)生有目的的閱讀，我設(shè)計(jì)了5個問題，在學(xué)生帶著問題閱讀的過程中自己總結(jié)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)。在了解科學(xué)家如何進(jìn)行探究后，讓學(xué)生嘗試作一名小小的科學(xué)家，自主探究“裝滿水的杯子里還能放入多少回形針”。因?yàn)檫@是學(xué)生第一次進(jìn)行科學(xué)探究，我注意到每個環(huán)節(jié)對學(xué)生的引導(dǎo)，首先是提出問題：裝滿水的杯子里還能放入多少回形針。接著就是讓學(xué)生進(jìn)行猜測，這時學(xué)生很積極的把自己猜測的數(shù)目說出來，有5—50個不等，我在黑板上將學(xué)生猜測的數(shù)字記錄下來，接下來是學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)方案后，我在鼓勵表揚(yáng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生完善自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。最后我叫學(xué)生代表上講臺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。當(dāng)放入70枚回形針的時候，水還沒有溢出來，學(xué)生表示非常驚訝。由于時間有限，我布置作業(yè)：學(xué)生回家繼續(xù)完成這個探究實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生感到猜測的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)相差甚多的時候，便是科學(xué)探究的重要性的體現(xiàn)，意外的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也有一定的激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的作用，使學(xué)生樂于科學(xué)探究。
4．三維目標(biāo)切實(shí)的落實(shí)在整個教學(xué)過程中。
（1）知識與技能
通過我的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動手活動，讓學(xué)生清楚的意識到物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，并知道在實(shí)驗(yàn)過程中觀察與猜測的重要性。通過閱讀與自主探究活動，同學(xué)們初步知道了科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)。
（2）過程與方法
我通過創(chuàng)設(shè)各種生活情景并安排各種活動，不僅讓學(xué)生感受到物理的有趣性，更是讓學(xué)生知道物理是來源于生活并用于生活的。在第二部分的教學(xué)過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷一個簡單的科學(xué)探究的過程，成功的培養(yǎng)了學(xué)生的動手探究能力和團(tuán)結(jié)合作的意識。
（3）情感、態(tài)度與價值觀
通過各種有趣的物理現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，從而產(chǎn)生對物理的熱愛，并樂于探究自然與生活中的物理現(xiàn)象。第二部分通過閱讀科學(xué)家對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求的事例，樹立學(xué)生科學(xué)的思想，并激勵學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程還簡單解釋了蝴蝶效應(yīng)，目的是為了讓學(xué)生知道初始條件下微小的變化可能會引起整個系統(tǒng)一系列的連鎖反應(yīng)，并告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)做人等方面都要做到“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。
二、教學(xué)中的失誤
高估了學(xué)生的動手能力。在讓學(xué)生進(jìn)行活動“透過裝滿水的塑料瓶看字”的時候，由于預(yù)先“備學(xué)生”時認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該有這個能力，在活動進(jìn)行前沒有對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在活動進(jìn)行時才發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)不會正確的進(jìn)行觀察，有的同學(xué)即使會觀察都是用一種方法在觀察，活動沒有預(yù)期效果。其實(shí)在進(jìn)行活動前應(yīng)該幫助學(xué)生了解“看什么”、“怎么看”，然后再鼓勵學(xué)生用多種方法去“看”，這樣學(xué)生活動的目的性更強(qiáng)，也就更清楚的知道自己該做什么、該看什么。還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。
三、教學(xué)中的靈感
在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，我列出了學(xué)好物理三個要點(diǎn)：善于觀察，勤于動手；勤于思考，敢于提問；生活出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際。教學(xué)設(shè)計(jì)中安排這部分內(nèi)容是想在最后突出強(qiáng)調(diào)“如何學(xué)好物理”。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，這樣單獨(dú)的列出很沒有“說服力”，學(xué)生也只是當(dāng)命令一樣記下來。其實(shí)學(xué)好物理的方法應(yīng)該滲透在整個教學(xué)過程中，而不是單獨(dú)突出其地位。比如在學(xué)生活動“透過裝滿水的塑料瓶觀察字”結(jié)束后，就可以順理成章的引出學(xué)習(xí)物理要“善于觀察、勤于動手”，這樣學(xué)生對這里提出的“觀察”與“動手”有更加的深刻，而不會像概念一樣把三大要點(diǎn)背下來。
面對一屆新的學(xué)生，我要帶領(lǐng)他們一起“動手動腦快樂學(xué)物理”!