從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開展有效的小組合作學(xué)習(xí)
（省教育學(xué)會(huì)三等獎(jiǎng)）
無錫外國語學(xué)校 嵇曄
【摘要】：英語小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用得當(dāng)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，它充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的新課標(biāo)的理念，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維。但是如果運(yùn)用不當(dāng)，它卻將流于形式，缺乏實(shí)效。本文通過四個(gè)實(shí)例，反思并探索提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的方法。
【關(guān)鍵詞】：小組合作學(xué)習(xí) 小組討論 有效學(xué)習(xí) 學(xué)生實(shí)際
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)法（Task-Based Language Teaching），培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力；要求教師為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)自我的空間，鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。目前，在幾乎所有的公開課上，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。這說明，教師已經(jīng)有意識(shí)地把這種形式引入課堂。但是，仔細(xì)觀察，我們也常發(fā)現(xiàn)，教師往往并沒有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，只看重形式而不注重實(shí)效，小組合作變成了實(shí)施新課改的一種裝飾。如何開展有效的小組合作學(xué)習(xí)？通過以下幾個(gè)案例，我們?cè)囍鴣碚艺掖鸢浮?BR>【案例一】Fun with English 7A Unit 1 This is me
Integrated skills 教學(xué)片段
T: Ok, Daniel’s favourite football player is Li Hua. What’s your favourite football player?
S1: My favourite football player is Beckham.
T: Good. What’s your favourite basketball player?
S2: My favourite basketball player is Yao Ming.
T: Do you want to know more about Yao Ming? Here I have a card for you. It can tell you some information about Yao Ming.
(卡片上有以下關(guān)于姚明的信息： Name: Yao Ming; Age: 29; Date of birth: 1980,9,12; Birthplace: Shanghai; Height: 2.26m; Team: Houston Rockets; Appearance: Tall and strong; Hobby: Computer games。)
T: I have some other cards here. Which group would like to talk about Guo Jingjing?
(根據(jù)每組學(xué)生的喜好分發(fā)帶有明星信息的卡片，明星還有郭晶晶、菲爾普斯、劉翔、張怡寧、楊威，共6組。)
T: Let’s work in groups of four. Talk about these sports stars. You need to choose one of you as a speaker and tell us about this sports star. Now let’s begin.
(教師給學(xué)生三分鐘時(shí)間討論卡片上的信息，然后請(qǐng)每組派一人上臺(tái)匯報(bào)，實(shí)際上匯報(bào)的學(xué)生只是把卡片上的信息串成句子讀出，難點(diǎn)倒是一些新單詞不會(huì)讀。)
【分析】
這節(jié)課的資料都是教師在課前自己尋找的，包括卡片的制作，花了很多功夫，為什么效果欠佳的主要原因如下：
1. 小組中只需一人完成任務(wù)，其他組員不參與也沒關(guān)系，并沒有形成“合作機(jī)制”。宋東清等(2003) 認(rèn)為，長期以來，我國課堂合作學(xué)習(xí)經(jīng)常流于“責(zé)任擴(kuò)散”的弊端。小組合作學(xué)習(xí)很多時(shí)候變成好學(xué)生的“一枝獨(dú)秀”，原因在于一些老師只關(guān)心小組活動(dòng)的結(jié)果，并不在乎小組活動(dòng)的過程。因此，只要能有人代表小組給出正確答案，整個(gè)小組就能順利過關(guān)。課堂上老師只簡單地讓前后桌的學(xué)生形成小組，討論卡片信息，不指導(dǎo)學(xué)生如何交流，也不監(jiān)控學(xué)生的活動(dòng)，有些學(xué)生就在三分鐘的討論中無所事事，隨便聊天了。
2. 討論的內(nèi)容缺乏開放性，缺乏討論價(jià)值，不用花時(shí)間準(zhǔn)備就能說出卡片上的內(nèi)容。就是說教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，并沒有考慮到學(xué)生的元認(rèn)知水平和認(rèn)知水平，也沒有考慮留給學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的空間。課后問到這位老師，開展這個(gè)活動(dòng)的目的是什么？她的回答是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)，在課文的基礎(chǔ)上增加學(xué)生語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。的確這兩個(gè)目的她是達(dá)到了，但小組活動(dòng)的目的僅為如此嗎？
【建議】
課前布置任務(wù)，以小組為單位收集喜歡的體育明星的資料，同時(shí)明確組內(nèi)成員的分工，組內(nèi)設(shè)立組長、發(fā)言人、記錄員和監(jiān)督員或其他，同學(xué)們輪流擔(dān)當(dāng)，確保每個(gè)學(xué)生都有明確的職責(zé)，需要通過團(tuán)結(jié)協(xié)作才能成功。有條件的還可以根據(jù)相同愛好的組成一組，不必總是前后分組。課上討論時(shí)間，組內(nèi)同學(xué)把收集的資料匯總，確定向全班匯報(bào)的材料，集思廣益，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的活動(dòng)中完成合作意識(shí)的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。
【案例二】Fun with English 8B Unit 3 Online Travel
Welcome to the unit 教學(xué)片段
T: So why not have a discussion about what we can use the computer to do? Ok, and I’ll divide you into three teams, and each team can give as many answers as you can. Each idea will give your team ten points like this. Now discuss it with your partners, you’ve got one minute to think about it. Are you ready? Now I’m counting down the time.
(學(xué)生討論一分鐘后，紛紛積極參與，想為本隊(duì)爭得榮譽(yù)。每隊(duì)都說出七、八種電腦的用途。雖還有學(xué)生想說，但鈴聲響了，老師宣布其中一支隊(duì)伍獲勝，活動(dòng)匆匆結(jié)束。)
【分析】
1. 教師利用合作小組計(jì)分，把小組總成績作為獎(jiǎng)賞或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競爭”的局面，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向小組合作達(dá)標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生參與的積極性。但就在學(xué)生熱情高漲的時(shí)候，教師沒有因勢(shì)利導(dǎo)，合理組織好搶答的形式，只是隨意點(diǎn)學(xué)生回答，并重復(fù)點(diǎn)了幾個(gè)學(xué)生，參與面并不廣，使一些學(xué)生覺得不公平，失去了再參與的熱情。
2. 該活動(dòng)實(shí)則屬于一個(gè)brainstorming活動(dòng)，這是一種激發(fā)創(chuàng)造性思維的教學(xué)法，常以一個(gè)特定話題為切入口，并以談?wù)撆c討論的形式挖掘各種有用的信息形成思路，從而拓寬學(xué)生想象和思考空間，誘發(fā)集體智慧，激活學(xué)生的創(chuàng)意與靈感。而這個(gè)題目“What can we use the computer to do?”，對(duì)于一節(jié)課結(jié)尾“畫龍點(diǎn)睛”之筆的小組討論活動(dòng)來說，過于簡單。
【建議】
把討論的題目改成“What can we use the computer to do in the future?”，激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，并鼓勵(lì)學(xué)生說出為什么這么設(shè)計(jì)的理由，充分利用機(jī)會(huì)練習(xí)語言表達(dá)能力。可以仍為競賽性質(zhì)，但必須設(shè)定競賽規(guī)則，比如每組輪流作答，
在一輪回答中，學(xué)生不得重復(fù)發(fā)言等，保證競賽的公平性和參與度。
【案例三】Fun with English 7B Unit 3 Finding your way
Reading教學(xué)片段
T: Paul and Justin are very clever and brave. What about you? What will you do if there is a robber in your house or in your neighbour’s house? Let’s write a play and act it out. I think we can have these prizes, Best Play, Best Team, Best Actor, Best Actress.
(學(xué)生分頭合作，討論、排練，不亦樂乎，教師巡回指導(dǎo)，不斷給學(xué)生鼓勵(lì)和幫助。在將近十分鐘的準(zhǔn)備之后，各組學(xué)生上臺(tái)表演，雖顯得還不夠連貫，但創(chuàng)意都不錯(cuò)，表演也很賣力。教師事先在黑板上畫出表格，寫上Play, Teamwork, Actor, Actress幾個(gè)項(xiàng)目，每表演完一組，在征詢其他組學(xué)生意見后打上分?jǐn)?shù)，最后選出最佳劇本，最佳團(tuán)隊(duì)，最佳男演員，最佳女演員，皆大歡喜。)
【分析】
這個(gè)活動(dòng)結(jié)合本課Reading劇本，旨在訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和處理信息的能力，為學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)和展示個(gè)人能力提供機(jī)會(huì)。教師通過設(shè)置跟學(xué)生生活相關(guān)的話題，設(shè)立一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。整節(jié)課在不斷的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中達(dá)到高潮，學(xué)生全員參與，每個(gè)人都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。通過小組合作，小組成員之間建立了一種積極的相互依賴的關(guān)系。每個(gè)人的貢獻(xiàn)都是小組成功不可缺少的，每個(gè)人的價(jià)值和重要性都在小組成績中得到體現(xiàn)，學(xué)生們的自尊心得到保護(hù)，自信心得到增強(qiáng)。在此基礎(chǔ)上學(xué)生們會(huì)更愿意為學(xué)習(xí)付出努力，取得更好的成績，從而形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。雖然這個(gè)活動(dòng)很耗時(shí)，但還是值得的。
【案例四】Fun with English 9A Unit 1 Star Sign
Main task教學(xué)片段
T: If I want to say somebody is very polite, I must give an example to support me. So here we have some adjectives to describe people. Can you think of some examples about these adjectives?
(教師在黑板上列出一系列形容詞，如helpful, confident, hard-working, organized, helpful, 請(qǐng)學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴，想出對(duì)應(yīng)的例子，為下面作文做好鋪墊。)
T: Now new term begins. Miss Zhou is wondering who is suitable to be the monitor of our class. Please write your recommendation letter to Miss Zhou. Maybe Miss Zhou will take it. First you can write a flow chart. It will help you organize the passage. Let’s begin.
(學(xué)生開始寫作，教師不斷巡視，給予學(xué)生幫助，觀察學(xué)生寫作進(jìn)度。)
T: All of you have finished your compositions. Please work in groups and find out if there are any mistakes. Underline the mistakes and discuss in groups.
(四人小組交流，互相檢查，補(bǔ)充對(duì)方不完善的信息。教師巡視，對(duì)學(xué)生不確定的地方提出意見，最后小組代表發(fā)言，教師提醒學(xué)生在自己寫作中應(yīng)汲取別人的長處。
【分析】
在學(xué)生互改作文過程中，教師細(xì)心觀察各小組的活動(dòng)情況，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)，并適時(shí)為學(xué)生間的言語行為提供語言、句式等方面的幫助。在這過程中，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時(shí)還是學(xué)習(xí)的合作者，發(fā)揮著創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛、維護(hù)學(xué)習(xí)秩序的作用。
在這一過程中，組內(nèi)成員互相取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助落后的學(xué)生，細(xì)心的學(xué)生幫助粗心的學(xué)生，由于在小范圍糾錯(cuò)，學(xué)生也沒感覺自尊心受到打擊，更容易接納別人的修改建議。在預(yù)備寫作階段，課堂活動(dòng)也使學(xué)生們?cè)谑占⒄硭夭牡耐瑫r(shí)得以交流信息，這促使他們不斷形成想法、發(fā)展想法、激活新想法、拓展新思路。小組修改也改善了寫作信息加工的質(zhì)量，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了自己發(fā)現(xiàn)不了的錯(cuò)誤，也汲取了別人寫作中的好詞、好句、好想法。這位教師也是首次嘗試這樣的批改方式，為檢驗(yàn)成果，下課后，她又收來每位學(xué)生的作文，再仔細(xì)批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多數(shù)錯(cuò)誤已改出，效果不錯(cuò)。
看過以上四個(gè)案例分析，我們可以看出如能有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，將對(duì)課堂教學(xué)起到積極作用。在組織實(shí)施過程中我們要注意以下幾個(gè)方面：
1. 合理分配各組成員?？筛鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、個(gè)性和能力，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，分成若干的四人小組，組內(nèi)分工明確，各個(gè)職務(wù)輪流擔(dān)當(dāng)。也可根據(jù)小組活動(dòng)情況不定期地更換組員，既保持了合作的新鮮感，又能使小組活動(dòng)井然有序地進(jìn)行。
2. 精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師必須根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)真實(shí)的、趣味性的任務(wù)。有時(shí)往往會(huì)因?yàn)樵掝}太大或太抽象，致使學(xué)生們無法全員參與，成為少部分好學(xué)生的獨(dú)角戲。因此，討論的話題需要精心策劃：教師不僅要給出討論的主話題，還要列舉出某些與其相關(guān)的、淺顯易懂的啟發(fā)性問題或相關(guān)信息以供提示，讓學(xué)生們“有話可說”。
3. 正確引導(dǎo)良性競爭。對(duì)于課堂問答，可以用必答題、搶答題的形式，對(duì)每個(gè)小組的回答、表演和比賽進(jìn)行評(píng)分，每節(jié)課都根據(jù)課堂活動(dòng)評(píng)出優(yōu)秀組、達(dá)標(biāo)組和未達(dá)標(biāo)組。同時(shí)，教師要讓學(xué)生們知道，在小組交流的過程中，每個(gè)人發(fā)表的觀點(diǎn)都是有價(jià)值的，都應(yīng)該受到尊重（Brown，1994）。每個(gè)小組都不能拋棄該組的后進(jìn)生，因?yàn)楹筮M(jìn)生的成績不僅具有很大的進(jìn)步空間，而且與該組的進(jìn)退息息相關(guān)，只有全組共同掃除學(xué)習(xí)障礙，才能取得最終的進(jìn)步。
4. 合理監(jiān)督小組活動(dòng)。Brown （1994）指出，教師在學(xué)生小組討論過程中應(yīng)擔(dān)當(dāng)幫助者或指導(dǎo)者的角色，教師要做到五個(gè)“不”：不坐著改作業(yè)；不離開教室去小憩；不以犧牲其他小組為代價(jià)而花大量時(shí)間在某一小組上；不主動(dòng)去糾正學(xué)生的語言錯(cuò)誤；不扮演小組活動(dòng)的統(tǒng)治者或干擾者的角色。因此，在學(xué)生開展小組活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)擺正自己的位置，以促進(jìn)小組活動(dòng)的開展。
總之，開展小組合作活動(dòng)，應(yīng)以學(xué)生為中心，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。課堂小組活動(dòng)組織得好與壞，在某種程度上決定著一堂英語課的成敗，除此之外，小組活動(dòng)還是實(shí)現(xiàn)英語任務(wù)型教學(xué)，發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的有效途徑，它在課程改革中的作用是不容忽視的！
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