以美育促樂學(xué)，以樂學(xué)促高效
——淺談如何讓美育教育走進(jìn)有效的課堂教學(xué)
（學(xué)管中心一等獎）
無錫外國語學(xué)校 胡馨
文章提要：美育是培養(yǎng)道德和理性的人的一種手段，它是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育不可缺少的一個重要方面。外語教育在實(shí)現(xiàn)其德育、智育功能的同時，也應(yīng)發(fā)掘各種美育因素，讓美育走進(jìn)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生感受美、賞析美的能力，完善學(xué)生真、善、美的認(rèn)知，從而促進(jìn)課堂有效教學(xué)的完成。
關(guān)鍵詞：美育定義 美育作用 樂學(xué) 高效
俗話說：愛美之心人皆有之。美感能喚起人們的愉悅和激起人們對新鮮事物的向往，驅(qū)動人們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)和追求，鼓勵人們?nèi)?chuàng)造。德國的偉大詩人和美學(xué)家席勒于18世紀(jì)末首先提出了美育教育：“有促進(jìn)健康的教育，有促進(jìn)認(rèn)識的教育，有促進(jìn)道德的教育，還有促進(jìn)鑒賞力和美的教育。”美育，是培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀點(diǎn)和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育，它以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為宗旨。正如閻增武先生所說：“對學(xué)生進(jìn)行審美教育，能使學(xué)生在有益身心健康的積極愉快的求知過程中，獲得知識的營養(yǎng)和美的享受?！?BR> 《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“美育不僅能陶冶情操，而且有助于開發(fā)智力，對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有不可代替的作用?！泵烙仁强茖W(xué)文化教育的重要內(nèi)容，也是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。無錫外國語學(xué)校是一所小班化模式的英語特色和雙語特色學(xué)校，多年來一直致力于培養(yǎng)高素質(zhì)、國際化的人才。作為知識性、思想性和審美性兼有的基礎(chǔ)學(xué)科外語，其教學(xué)的首要原則應(yīng)是“外語教育與思想教育、審美教育相結(jié)合”。我們發(fā)現(xiàn)在英語教學(xué)中，通過滲透美育，更能促使學(xué)生對教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，以美激情、以美育人，讓學(xué)生受到美的熏陶，同時也把英語學(xué)習(xí)變得生動而有效率。正是“以美育促樂學(xué)，以樂學(xué)促高效”。
下面首先談?wù)動⒄Z有效課堂教學(xué)必須結(jié)合美育的必要性。
一、 英語教學(xué)中學(xué)生德育的修養(yǎng)離不開美育。
教育家蘇霍姆林斯基說過：“美是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強(qiáng)大源泉?！逼渲械赖录儩嵨挥谑孜?。這里的道德也就是要求教師在學(xué)科教學(xué)中不斷的加強(qiáng)德育的修養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。英語教學(xué)的大量實(shí)踐說明：在英語教學(xué)中單純的說教、生搬硬套的形式是難以奏效的。而美育最鮮明的特點(diǎn)是通過具體生動的形象和豐富的情感來熏陶人、激勵人，并潤物無聲地塑造人的思想品德的教育。而德育加上美育，更是如虎添翼。
二、 以美學(xué)促樂學(xué)，從本質(zhì)上提高英語教學(xué)質(zhì)量。
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要低耗高效，而美育就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的“調(diào)味料”，實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美育滲透于英語教學(xué)中，就是要做到“寓美于教、寓教于樂”。 課文的內(nèi)容美、課堂的形式美、教學(xué)的動作美、表情美、英語的音韻美以及英語課堂活躍的氣氛美，都能使學(xué)生津津有味、興趣盎然地發(fā)揮“主人翁”的作用。只有真正做到教師以美學(xué)促學(xué)生樂學(xué)，才能從本質(zhì)上轉(zhuǎn)換教學(xué)主體，調(diào)動學(xué)生積極性，從而形成高效的英語課堂教學(xué)。
那么如何才能讓美育教育走進(jìn)有效的課堂教學(xué)呢？
其一、“教”“學(xué)”相長，而現(xiàn)在我們更應(yīng)該提倡多“學(xué)”少“教”，先“學(xué)”后“教”，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換教學(xué)主體。所以我們就先從“學(xué)”來看，如何用美育這一法寶使得學(xué)生“樂學(xué)”，使得學(xué)習(xí)高效。
1、 美的語言。
英語作為一種語言，本身富有節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫的語音、語調(diào)具有相當(dāng)?shù)拿栏泻臀?，讓學(xué)生感到新奇，宛如一首美妙的歌曲。教師在進(jìn)行語言教學(xué)的同時，也應(yīng)結(jié)合英語語言的優(yōu)美，深厚的文化底蘊(yùn)，內(nèi)容豐富的教材，對學(xué)生進(jìn)行美感教育。法國雕塑家羅丹說過：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹诤迫鐭熀５挠⒄Z語言中有相當(dāng)一部分短語和句子或?qū)ΨQ，或押韻、或既對稱有押韻，都非常有特點(diǎn)，非常優(yōu)美。如arm in arm ,face to face 等等，以in或to為對稱軸，從視覺上給人美的享受，并且讀起來朗朗上口，頗具韻味，而且容易記憶，學(xué)生會非常樂學(xué)。又如學(xué)生在學(xué)習(xí)短語now and then和here and there時，他們可以體會到其中的對稱和韻尾連綿重疊，具有強(qiáng)化語意的功效。再如No pains, no gains不勞不獲；Man proposes, God disposes謀事在人，成事在天；Well fed, well bred吃得飽，知禮節(jié)；Harm set, harm get害人反害己等這類成語，讀起來瑯瑯上口，語音押韻，結(jié)構(gòu)對稱，語意簡明和諧，表意深刻，讓學(xué)生在韻律美中感受情感教育。
還記得有一次有個學(xué)生在課前兩分鐘表演時找到了這樣一個素材：Peter Piper picked a peck（啄）of pickle peppers（泡胡椒）. A peck of pickle peppers Peter Piper picked. If Peter Piper picked a peck of pickle peppers, where is the peck of pickle peppers Peter Piper picked? 同學(xué)們聽后都很感興趣，同時也深深地為英語這種優(yōu)美的詞句所折服，更加激勵了他們學(xué)習(xí)英語的興趣?？上驳氖牵麄冞€就這段文字自行組織進(jìn)行了英語書法比賽，不僅讓英語的讀音美留在心里，更讓英語的書法美留在了紙卷上，讓英語的學(xué)習(xí)競爭之美留在校園里，可謂一舉三得。
2、 美的文章。
牛津英語淺顯易懂、重點(diǎn)突出。題材結(jié)合實(shí)際、貼近生活，涉及到音樂、人物、環(huán)境、地理、生活習(xí)俗等各個方面，隱含著多種藝術(shù)因素。插圖生動活潑、富有情趣，比較符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)和他們學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。教師在授課過程中要引導(dǎo)學(xué)生挖掘起價值，對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)美的熏陶，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)他們更為有效的學(xué)習(xí)。同時結(jié)合課文內(nèi)容，充分挖掘教材中真、善、美的東西，幫助學(xué)生提高文化修養(yǎng)，形成正確的價值觀和人生觀，從而進(jìn)行有效的思想教育，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到升華。
例如牛津英語8A Unit 4 Reading講的是The growth of a giant panda，出于本性，學(xué)生對于動物，特別是珍稀動物是很感興趣的，所以課前他們就準(zhǔn)備了很多關(guān)于熊貓的話題，討論的特別帶勁。此時，學(xué)生已經(jīng)在慢慢地具有一定欣賞美的能力了。而隨著課文的深入，教師在教學(xué)中就可以慢慢地引導(dǎo)他們到關(guān)鍵之處：How to describe a kind of animals? How to protect animals? How to protect nature reserves? 帶著思索，帶著品味，帶著對美的鑒賞和感悟，由于準(zhǔn)備得當(dāng)，學(xué)生們水到渠成地就把重點(diǎn)問題解決了，并在他們心中留下了思考，教學(xué)任務(wù)輕輕松松地解決了，教學(xué)效果立顯。這時候，我還再一步地推波助瀾，緊跟著放了一首Michael Jackson的關(guān)于保護(hù)動物的“heal the world”，用優(yōu)美的音樂，精美的圖畫和真善美的歌詞，更加強(qiáng)烈地震撼了學(xué)生的心靈，留在了深刻的印象。
又如8B Unit 5的ORBIS Doctors和Unit 6的Oxfam Trailwalkers這兩篇文章，都是講述慈善事業(yè)和公益活動的。學(xué)生們起初對ORBIS和Oxfam不是很了解，但是通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們很快知道了這些慈善機(jī)構(gòu)，了解他們是如何幫助需要幫助的人們，并且發(fā)現(xiàn)有許多的志愿者，他們放棄自身的利益，或是付出勞動以幫助別人。他們崇高的精神境界和偉大的人格魁力，對學(xué)生產(chǎn)生了巨大的教育鼓舞作用，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，以后更多地去助人為樂，同時使學(xué)生的思想境界得到升華，提高他們在現(xiàn)實(shí)生活中對是非、美丑的審美評價能力，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。此后，我班學(xué)生還積極響應(yīng)學(xué)校的“陽光義賣慈善活動”，自行組織了義賣小組，將所賣得的錢捐給了慈善機(jī)構(gòu)。他們都說，是ORBIS教會了我。我想，這不正是“以美育促樂學(xué)，以樂學(xué)促高效”的證明嗎？
3、 美的環(huán)境。
教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的激發(fā)，品格的形成、視野的開擴(kuò)具有極大的影響。優(yōu)美、有趣的教學(xué)環(huán)境能使學(xué)生對英語課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，并能擴(kuò)展思維，激發(fā)創(chuàng)新意識。
這里指的環(huán)境有外在和內(nèi)在之分。外環(huán)境就是指優(yōu)美的教室的布置。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將教室布置的整潔，美觀大方。教室設(shè)計(jì)盡可能具有美的形狀，線條和色彩，既豐富多彩有協(xié)調(diào)一致，給人以和諧美。墻上可以張貼一些英語的名言警句，黑板上也可以寫點(diǎn)例如“每日一句”之類的英語小短句，其實(shí)也是很實(shí)用的。內(nèi)環(huán)境其實(shí)就是學(xué)生同教師共同營造的英語教學(xué)環(huán)境，是為學(xué)生更有效學(xué)習(xí)而服務(wù)的。美的教學(xué)環(huán)境，就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將知識的系統(tǒng)性、審美的愉悅性、活動的操作性融為一體，營造一種優(yōu)美有效、貼近生活、富有情趣、讓學(xué)生親切和喜愛的氛圍，激起學(xué)生熱烈感受、參與、探索、發(fā)現(xiàn)并表達(dá)的情緒，使教學(xué)增添了活力，使教學(xué)從“單調(diào)”變?yōu)椤岸嗖省?。我校采取了英語課小班化教學(xué)的模式，所以學(xué)生們比其他學(xué)校的學(xué)生在課上有更多的英語操練的機(jī)會，更有享受優(yōu)美課堂環(huán)境的優(yōu)勢。有時在課前2分鐘，我會播放一段優(yōu)美動聽的英文歌曲，或簡單生動的英文小故事，或黑板角落上抄一句英語的錦言妙語，名人名言，當(dāng)日要聞等，以期盡快地讓學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的氛圍中。多年教學(xué)，我都一貫如此，并一如既往。
4、 美的創(chuàng)造。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要?！边@就意味著美育教育還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，因?yàn)檫@些能力對感悟語言是至關(guān)重要的。在教學(xué)中，教師要根據(jù)不同類型的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生展開思索，給他們展示和表現(xiàn)的機(jī)會，增強(qiáng)他們的自信心。教師更應(yīng)該鼓勵激發(fā)學(xué)生在表現(xiàn)美的同時創(chuàng)造美，引導(dǎo)學(xué)生努力追求高品位的生活、高境界的人生，使其從中獲得美的愉快和享受。如在學(xué)習(xí)了故事性較強(qiáng)的課文，可鼓勵學(xué)生自編小對話課本劇，將書面語用自己的動作、語言神態(tài)再現(xiàn)出來。這樣不僅使學(xué)生所學(xué)的知識得以鞏固升華，還給了學(xué)生一個創(chuàng)造美的機(jī)會。
牛津英語7A Unit 5談到了零花錢的使用，在教學(xué)中，我讓學(xué)生們進(jìn)行了討論：How did you spend your pocket money? How can we spend our pocket money better? 學(xué)生們展開了激烈的討論，但是答案幾乎都是大同小異，to buy stationery for studying better，這時，我說It’s not enough. Can you give me a better answer? 他們又進(jìn)行了思索，慢慢地有學(xué)生回答For helping others, we can buy things for students in poor areas. 又有人說We can buy presents for parents… 后來，答案越來越多，層面越來越廣。至此，我想正是由于學(xué)生的思考和創(chuàng)造，他們才能在教學(xué)上開出繁花。
同樣給我感觸的是9A Unit 3 Teenager Problems，在Reading的教學(xué)中就有學(xué)生頻頻點(diǎn)頭，似乎也有同文中人物同樣的煩惱，難以排遣。所以在課后我就布置了一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生寫信給Sigmund Friend，提出自己的teenager problems，然后同學(xué)間交換，改變角色，再由他充當(dāng)別的同學(xué)的youth worker，幫助同學(xué)解決問題。在收到這份作業(yè)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在幫助其他同學(xué)的過程中，都有很多獨(dú)特的奇思妙想，實(shí)用性暫且不管，但都富有創(chuàng)造力，很有活力，并且對解決自己的問題也有了新的看法，真正學(xué)以致用了。同時給了我一個啟迪，美育不是死的，只要它能引導(dǎo)學(xué)生們在實(shí)踐中得以發(fā)揮，在教學(xué)中得以運(yùn)用，那它就是活的。
其二、如何在“教”中體現(xiàn)美育？教師作為教學(xué)的實(shí)施者，在教學(xué)上也要有自己獨(dú)特的魅力，用高超和富于美感的教學(xué)藝術(shù)去感染學(xué)生，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。英語教師的教學(xué)任務(wù)既不是單純地講授語言知識，也不是機(jī)械地指揮練習(xí)句型，而是要激發(fā)學(xué)生說英語的沖動和表達(dá)的欲望。新課標(biāo)要求教師超越“模仿性教學(xué)”和“獨(dú)立性教學(xué)”階段，迅速進(jìn)入“創(chuàng)造性教學(xué)”和“教學(xué)藝術(shù)的完美”階段。
1、 教師的魅力美。
德國教育家第斯多惠曾說過：“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是直觀的最有效益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣?！币粋€優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和人品修養(yǎng)，而這些都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的模范榜樣，另一方面，學(xué)生往往會將對教師的尊敬和喜愛轉(zhuǎn)化為對教師所教學(xué)科的喜愛，從而在另一種層面上增強(qiáng)課堂有效教學(xué)。
首先，作為一名英語教師，離不開語言美。教師抑揚(yáng)頓搓的節(jié)奏、準(zhǔn)確清晰的語音和優(yōu)美自然的語調(diào)，能使學(xué)生置身于良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對其講授內(nèi)容的理解，在遷移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力和英語語音語調(diào)，提高知識接收效率。蘇霍姆林斯基說過:“教師的教學(xué)語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！?BR> 其次，作為一名英語教師，離不開美的教學(xué)形象。心理學(xué)家梅拉比在一系列的試驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出一個公式：交流的總效率=百分之七的文字+百分之三十八的聲調(diào)+百分之五十五的面部表情！也就是說，美的教學(xué)形象和素養(yǎng)是提高課堂效率的重要支撐。教學(xué)形象是無聲的語言，它能對有聲語言起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓語言的表達(dá)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所理解。教師可適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用眼神、手勢等生動的肢體語言，這樣能對學(xué)生產(chǎn)生一定的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
最后，作為一名英語教師，離不開人格美?！案腥诵恼撸群跚椤?，教師的人格魅力是動人心的最有用的法寶。教師不僅是知識的傳播者，更是學(xué)生心目中的偶像。高尚的人格魅力，如民主、寬容、耐心、尊重和合作，都是教師應(yīng)該具有的基本品質(zhì)。所謂“親其師才能信其道”，如果教師和學(xué)生之間沒有那種友好、和諧的情感，那英語的教與學(xué)又怎么能夠完美統(tǒng)一，教學(xué)效果又怎能提高呢？所以教師應(yīng)把美塑于形象，融于情感，寓于快樂，貫穿教學(xué)雙向活動的全過程。
2、 教師的教學(xué)手段美。
教學(xué)的單調(diào)性會讓學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，既影響教學(xué)效果，也讓學(xué)生“厭學(xué)”情緒滋長。因此，在教學(xué)中，教師必須調(diào)動一切美育手段，去打動學(xué)生的心扉，使英語課成為美的教育，善的陶冶，達(dá)到“寓教于美”，切實(shí)提高教學(xué)效率。英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是通過活動表現(xiàn)的，而多種多樣的美譽(yù)手段能讓這些活動和交際有條不紊地地進(jìn)行著。例如上閱讀課時，可以穿插著默讀、朗讀、齊聲讀、個別讀、分小組讀等多樣的方式；也不要總是走先問再答的常規(guī)，可以讓學(xué)生自己提出問題，再自行找出答案；也可以按小組的方式進(jìn)行競賽，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭，讓他們更“樂學(xué)”。再如，在講授7A Unit 6 Fashion Show的時候，我就用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對于不同種類的服飾以及服飾不同的顏色有了最為直觀的感受，并在學(xué)生習(xí)完課文后穿插了一個關(guān)于“設(shè)計(jì)服裝搭配”的小游戲，讓學(xué)生先設(shè)計(jì)，再用英語向其他同學(xué)闡述自己的設(shè)計(jì)，深受學(xué)生喜歡。
課堂四十分鐘，正是我們塑造靈魂、傳授知識、培養(yǎng)能力的前沿正地，如何更有效地利用好寶貴的四十分鐘，是每個教師必須思考的問題。讓美育教育更自然地走進(jìn)英語教學(xué)，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生感受美，從而“樂學(xué)”、“好學(xué)”，讓我們的教育事業(yè)煥發(fā)新的生機(jī)。
參考書目：
1．（德）席勒著，徐恒醇譯 《美育書簡》中國文聯(lián)出版公司 1984
2．陳琦，劉儒德 《教育心理學(xué)》 高等教育出版社 2005
3．（蘇聯(lián)）B.A.蘇霍姆林斯基，編譯:杜殿坤 《給教師的建議》 教育科學(xué)出版社 2000年