集體備課應該采取什么方式
新課程改革以來，很多學校掀起了“集體備課”的熱潮，以期達到思想碰撞、資源共享的目的。具體有以下幾種做法：
一、“包產(chǎn)到戶”式
學校教研組將各章各節(jié)備課任務以“包產(chǎn)”的形式分配給每位教師，教師完成任務后，由教研組裝訂成冊，分發(fā)到教師手中，謂之“集體備課”。每個課時備課旁邊有一個“修正欄”，意在讓老師在授課前針對本班的實際情況進行調(diào)整，以體現(xiàn)教學的個性化。姑且不談教師是否去進行真正意義上的調(diào)整，單就其形式來看，就違背了“思想碰撞”的真諦。
二、“獨領風騷”式
每每集體備課時，校領導就會提前指定一位資歷深的教師對教學目標、重難點、教學流程作系統(tǒng)的講解，謂之“中心發(fā)言人”。其他教師則成了集體備課中事實上的陪襯人。于是出現(xiàn)了兩種情況：一是教學模式統(tǒng)一化，二是你說你的，我干我的 ，失去了集體備課的本來意義。
三、“眾說紛紜”式
每次集體備課時，同學科的老師湊在一起，你一言，我一語。由于預先沒有統(tǒng)一的規(guī)劃，不僅浪費了時間，而且沒有實質(zhì)性的效果。
那么在新課程背景下應該如何開展集體備課呢？
首先，每位教師要認真學習新課程理念，明確把握所教學段在課標中的基本要求，熟悉教學內(nèi)容，為參與集體備課做好準備。
其次，要計劃好集體備課的內(nèi)容，重點放在教學重難點的確定和突破教學重難點的方法上，以及學生在學習過程中可能出現(xiàn)的問題。
第三，針對計劃，教師闡述自己的想法，尤其是學生在學習中可能出現(xiàn)的問題要重點討論，這是能否落實課改理念的關鍵。必要時可以組織教師觀看本學科教師的常態(tài)錄像課，以使討論更加深入有效。
第四，做好集體備課筆記。因為集體備課是“團體的產(chǎn)物”，教師只有將“思想碰撞的結(jié)晶”帶回去，融入自己的教學設計中，才能實現(xiàn)真正意義上的“資源共享”。
當然，各校情況不同，面對的學生不同，教師水平不同，我們應更多地從實際情況出發(fā)，探討更為積極有效的集體備課形式。
摘自:中國教師報 作者:焦紅兵 黎宗霞