學(xué)習(xí)名師要關(guān)注“過程”
“名師”的光環(huán)確實(shí)讓人心生羨慕，于是乎，普通教師紛紛學(xué)名師，出現(xiàn)了一股“學(xué)名師”的熱潮。可他們是如何學(xué)習(xí)名師的？無非就是觀看名師的課堂錄像或品讀名師的課堂實(shí)錄，然后再移花接木，嫁接到自己的課堂上，結(jié)果呢，事與愿違，有點(diǎn)“畫虎不成反類犬”之跡象。
名師是那么容易學(xué)的嗎？照搬名師的教法、步驟，那只是一種簡單的復(fù)制。某種教法在名師的手里，能運(yùn)用自如、如魚得水、呼風(fēng)喚雨，畢竟名師在課堂教學(xué)中加進(jìn)了自己一些個(gè)性化的東西，如名師的閱歷、情感、學(xué)識(shí)、性格特長等，而這些不是依葫蘆畫瓢就能學(xué)到的。
名師能不能學(xué)？能！但學(xué)習(xí)名師，重在“過程”，也就是名師是如何一舉成名的！這才是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的“重頭戲”，否則的話，如果經(jīng)常去模仿名師的課堂教學(xué)模式，長此下去，就會(huì)被淹沒在名師的光環(huán)之下，課堂上失去了自己的個(gè)性，沒有了風(fēng)格。
學(xué)習(xí)名師的“過程”主要體現(xiàn)在：
專業(yè)成長路上的“錦囊妙計(jì)”。名師之所以成名，他們在自己的成長路上總會(huì)有一些異于常人的做法或想法。李鎮(zhèn)西老師能把教育當(dāng)成詩來寫，他把自己的熱情和激情、真情投進(jìn)去，跟學(xué)生做朋友。后來，他又開始閱讀大量的教育教學(xué)名著，并在實(shí)踐中去加以嘗試、創(chuàng)新，寫教學(xué)反思，并一直筆耕不輟。功夫不負(fù)有心人，李鎮(zhèn)西現(xiàn)已成為全國著名的語文特級(jí)教師。這就是李老師成長的“錦囊妙計(jì)”，值得教師們?nèi)ズ煤闷肺丁W(xué)習(xí)。這些，才是學(xué)名師必學(xué)的。名師的“殺手锏”就是創(chuàng)新，他們敢于打破條條框框，在教育教學(xué)上有自己的理念、主張，創(chuàng)造性地思考，創(chuàng)造性地改造自己的理念和課堂教學(xué)。如果我們能學(xué)習(xí)之，并慢慢咀嚼、消化，有朝一日，我們也會(huì)成為名師。
沖破成長瓶頸的“金點(diǎn)子”。名師在成長路上，不可能是一帆風(fēng)順，也會(huì)遇到一些“重巒疊嶂”。但遺憾的是，我們面對“攔路虎”，卻不知所措或茫茫然，但他們從不低頭認(rèn)輸，而是執(zhí)著前行。
成名之前的“心態(tài)”。名師都是把教育當(dāng)成是一項(xiàng)事業(yè)來做，自己陶醉其中，不亦樂乎。很多名師，只要我們仔細(xì)去品讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都有一個(gè)好心態(tài)。在他們眼里，校園處處皆教育。很多名師在成名之前，都是甘于寂寞、心無旁騖地徜徉在教育的后花園里，靜下心來教書，潛下心來研究?，F(xiàn)在，很多教師都過于浮躁，靜不下心來，功利心又太強(qiáng)，他們學(xué)名師，想一蹴而就，太注重“結(jié)果”，卻不甘于寂寞，要知道，名師是從寂寞中走過來的。
名師精彩生動(dòng)的課堂教學(xué)是我們所要學(xué)習(xí)和追求的，但是名師成長的“過程”，更是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的寶貴資源。追其根、溯其源，學(xué)習(xí)名師潛藏的、隱性的“光環(huán)”，挖掘名師身上可供我們“拿來”的資源，這才是真正意義上的學(xué)習(xí)名師！
摘自中國教師報(bào) 2008年3月26日 作者:林金炎